I Целевой раздел
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка
1.1.
Основная идея рабочей программы
Цели и задачи реализации программы
1.2
Принципы и подходы к формированию программы
1.3.
Возрастные особенности детей
1.4.
Планируемые результаты освоения программы
II Содержательный раздел
2.1.
Содержание образовательной работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие» музыкальная деятельность
2.2.
Интеграция с другими образовательными областями
2.3.
Перспективное планирование. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»,
образовательная деятельность «Музыкальная»
2.3.1.
Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет
2.3.2.
Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет
2.3.3.
Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 5-6 лет
2.3.4.
Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет
2.4.
Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы
2.5.
Взаимодействие с семьями воспитанников
2.6.
Взаимодействие со специалистами, социумом
III Организационный раздел
3.1.
Объем образовательной нагрузки
3.2.
Циклограмма непосредственно образовательной музыкальной деятельности
3.3.
Циклограмма деятельности музыкального руководителя
3.4.
Культурно -досуговая деятельность
3.5.
Календарный план воспитательной работы музыкального руководителя
3.6.
Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала и кабинета
3.7.
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения

2
3
4
4
5
9
14
15
15
52
98
145
190
190
193
194
194
195
196
199
200
203

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения – детского сада комбинированного вида № 586 «Остров детства»
(далее – Программа) которая разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013
г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации
на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
2

‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

999-р «Об утверждении Стратегии развития

‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки
России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
‒ федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25
ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020
года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
‒ Устав МДОУ;
‒ Программа развития МДОУ;
Рабочая программа рассчитана на 2023/24 учебный год.
.
1.1. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 3-х до 7-ми лет.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины,
самоценности дошкольного детства.
Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно –смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства,
восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
3

Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
-развитие музыкальных способностей детей;
- обеспечение эмоционально психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
В основу содержания рабочей программы положены ведущие дидактические принципы:
· Принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно-образной
основы содержания музыкального материала
· Принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих
компонентов, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка.
· Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка
· Принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкальнопедагогического процесса.
- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
- Учет возрастных особенностей воспитанников.
- Гендерный подход к используемому репертуару.
- Последовательное усложнение поставленных задач.
- Принцип преемственности.
- Принцип положительной оценки.
- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
- Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.
Рабочая программа составлена в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей.
1.3 Характеристика возрастных особенностей детей 3-4 лет
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к культурно
выработанным средствам восприятия.
4

Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное
мышление.
Характеристика возрастных особенностей детей 4-5 лет
У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных.
Этот период развития характеризуется индивидуальными различиями в слуховой чувствительности, стремлением к самостоятельности;
У них происходит переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному;
Заметно укрепляется мышечно-двигательный аппарат;
Появляется желание заниматься музыкой, активно действовать.
Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная
культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.
Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная
отзывчивость и творческая активность.
Характеристика возрастных особенностей детей 6-7 лет
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к
отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух.
Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера.
Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
В Программе учтены и представлены все ее необходимые составляющие:
Она имеет развивающий характер.
Ориентирована на логическое системное развитие музыкальности ребенка в процессе овладения им музыкальной деятельностью.
Учтен оздоровительный компонент, здоровьесберегающий фактор.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
Определение результатов освоения программы осуществляется в виде целевых ориентиров.
Восприятие

5

Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров.
Формирование овнов музыкальной культуры.
Пение
Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха;
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия детской вокальной культуры
Музыкально-ритмические движения
Ценностно-целевые ориентиры: развитие ритмического компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к
восприятию и воспроизведению движений под музыку.
Игра на детских музыкальных инструментах
- Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:

Возрастная группа
1 младшая группа

2 младшая группа

Достижения ребенка
• у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает
осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого,
выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам;
• ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок проявляет интерес к
сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
• ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
• ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
• ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
• ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства.
• ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными
разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
• ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности,
владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
• ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает
6

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
• ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально
откликается на них;
• ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет
эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
• ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени
героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой
сюжет из нескольких эпизодов.
• ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет
описательные рассказы и загадки;
• ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты,
воспроизводит текст;
• ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в
произведениях искусства действия, поступки, события;
• ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности,
используя выразительные и изобразительные средства;
• ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с
желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурнодосуговой деятельности).
• ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок,
рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный
запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и
сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
• ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном
искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со
всеми участниками культурно-досуговых мероприятий.
• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственноволевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
7

• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи;
применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать
собственные решения и проявлять инициативу;
• ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными
видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных
видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной
деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических
композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
• ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи
образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с
учётом игровой ситуации.
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе
группа
- слушать музыкальные
- слушать музыкальное
- различать жанры в музыке
- узнавать гимн РФ;
произведения до конца, узнавать произведение, чувствовать его
(песня, танец, марш);
- определять музыкальный
знакомые песни;
характер;
звучание музыкальных
жанр произведения;
- различать звуки по высоте
- узнавать песни, мелодии;
инструментов (фортепиано,
- различать части
(октава);
- различать звуки по высоте
скрипка);
произведения;
- замечать динамические
(секста-септима);
- узнавать произведения по
- определять настроение,
изменения (громко-тихо);
- петь протяжно, четко
фрагменту;
характер музыкального
- петь не отставая друг от друга;
поизносить слова;
- петь без напряжения, легким
произведения;
- выполнять танцевальные
- выполнять движения в
звуком, отчетливо произносить
-слышать в музыке
движения в парах;
соответствии с характером
слова, петь с аккомпанементом;
изобразительные моменты;
- двигаться под музыку с
музыки»
- ритмично двигаться в
- воспроизводить и чисто петь
предметом.
- инсценировать (вместе с
соответствии с характером
несложные песни в удобном
педагогом) песни, хороводы;
музыки;
диапазоне;
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО:ребенок
- играть на металлофоне
- самостоятельно менять
- сохранять правильное
8

эмоцинально вовлечен в
музыкальнообразовательный процесс,
проявляет
любознательность

простейшие мелодии на 1 звуке.
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО: ребенок
проявляет
любознательность, владеет
основными понятиями,
контролирует свои
движения, обладает
основными музыкальными
представлениями

движения в соответствии с 3-х
частной формой произведения;
- самостоятельно инсценировать
содержание песен, хороводов,
действовать не подражая друг
другу;
- играть мелодии на металлофоне
по одному и в группе.
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО:ребенок
знаком с музыкальными
произведениями, обладает
элементарными
музыкально –
художественными
представлениями.

положение корпуса при пении
(певческая посадка);
- выразительно двигаться в
соответствии с характером
музыки, образа;
- передавать несложный
ритмический рисунок;
- выполнять танцевальные
движения качественно;
- инсценировать игровые
песни;
- исполнять сольно и в
оркестре простые песни и
мелодии.
Целевые ориентиры по
ФГОС ДО:ребенок
опирается на свои знания
и умения в различных
видах музыкальнохудожественной
деятельности.

II Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальная деятельность ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области.
ОО «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность (цели и задачи)
9

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо).Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и
ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать
навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать
вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с
предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые
мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских
ударных музыкальных инструментах.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
10

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).Учить чувствовать
характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные
средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой
октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь синструментальным сопровождением и без него (с
помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения:
прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально- образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать
дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня).
11

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами
других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,
медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей,
побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
12

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и
формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить
самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Непосредственно образовательная деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.
13

Фронтальные
музыкальные занятия

Праздн
ики и
развлеч
ения

Комплексные
Тематические
Традиционные

Музыкальное развитие: формы
Игровая
Совместная
музыкальная
деятельность взрослых и
деятельность
детей
Театрализованные
музыкальные игры
Музыкальнодидактические
игры
Игры с пением
Ритмические игры

Театрализованная
деятельность
Оркестры
Ансамбли

Музыка
на
других
занятиях

Индивидуальные музыкальные
занятия
Творческие занятия
Развитие слуха и голоса
Упражнения в освоении
танцевальных движений
Обучение игре на детских
музыкальных инструментах

2.2 Интеграция с другими образовательными областями
«Физическое развитие»

Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и
двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Социальнокоммуникативное развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной
речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами
речи.Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой
деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины
мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Познавательное развитие»

14

«Художественноэстетическое развитие»

«Речевое развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского
творчества.
Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных
произведений.

2.3. Перспективное планирование. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие», образовательная
деятельность «Музыкальная»
2.3.1.Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет
Подтемы: 1 неделя- «До свидания, лето»; 2 неделя- «Осень к нам пришла»; 3 неделя- «Дары осени»; 4 неделя - «Осень золотая».
Условия для
Виды
Примеча
индивидуальных
детской
ния
потребностей
деятельно
детей
сти
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные
движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках,
совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает
веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
В – свободно Коммуник
I. Музыкальная Расширять представления детей «Весело - грустно» Л. Создавать
об изобразительных
Бетховена, «Болезнь
индивидуальразличать
а-тивная
деятельность.
1)
возможностях музыки.
куклы», «Новая
ные условия
настроение
Формировать умения различать кукла» П. И.
для детей
музыки,
Слушание
настроение музыки, определять
Чайковского,
испытывающих определять
музыки.
а) Восприятие
высокий, средний, низкий
«Плакса, резвушка,
затруднения в
регистры
музыкальных
регистр. Развивать
злюка» Д. Б.
усвоении
Н- определять
произведений
музыкальную отзывчивость.
Кабалевского
материала
настроение
Воспитывать интерес к
с помощью
музыке Шумана, Кабалевского,
дид. пособия
Чайковского. Воспитывать
«Колобки
Тема

Программное содержание

Репертуар

«Осенняя карусель»

Форма
музыкальной
деятельности

15

б) Развитие
голоса и
слуха
2) Пение.
а)Усвоение
песенных
навыков

3)
Музыкал
ьноритмиче
ские
движени
я.
а)

любовь к слушанию
произведений классической
музыки. Различать темповые
особенности разнохарактерных
пьес, динамические оттенки.
Развивать звуковысотный слух.
Расширять певческий диапазон,
развивать звуковысотный слух.
Развивать правильное
звукообразование.
Формировать умения петь
напевно, чётко произносить
слова, вместе начинать и
заканчивать пение.
Развивать умениепеть
естественным голосом, без
выкриков, прислушиваться к
пению других детей; правильно
передавать мелодию,
формировать навыки
коллективного пения.Развивать
эмоциональную отзывчивость на
песни нежного, весёлого и
бодрого, торжественного
характера.
Формировать умения
воспринимать выразительность
музыки и движений: различать
контрастный характер музыки
(спокойный и бодрый).
Формировать умения танцевать
в парах, не терять партнера на
протяжении танца. Передавать в

эмоций»

«Птичка и птенчики»
Е. Тиличеевой
«Ходит осень»,
«Праздник осени в
лесу», «Листья по
ветру летят», муз. и
сл. М.В.Свиридовой
К-26 с.21; «Улетайте,
тучки» муз. и
сл.З.Б.Качаевой К-39
с.18

«Марш» М.
Журбина,
«Пружинка» Е.
Гнесиной, «Легкий
бег в парах» В.
Сметаны

Подготовка
разноуровневы
х заданий с
учетом
развития детей
Создание
условий для
развития
певческого ,
артикуляционн
ого аппарата
детей

Н – внесение
игрушки,
подпевание

Коммуник
а-тивная
Игровая

В - исполнение песен по
подгр.,
сольно.
Н – подпевание
педагогу,
Упражнение
на дыхание
«Осенние
листочки»
соств. МР

Познавате
льноисследова
тельская

Подготовить
разноуровневы
е задания для
развития
ритмического
слуха, муз.
внимания

В–
«Придумай
танецосенних
листочков»
Н – «Повтори
как я»

Коммуник
ативная

16

Упражне
ния

б) Пляски

в) Игры

движении характер музыки.
Формировать умения начинать и
заканчивать движение с началом
и концом музыки
соответственно. Формировать
умения различать спокойный и
бодрый характер музыки,
реагировать на него (марш, бег,
простой хороводный шаг).
Формировать умения танцевать
эмоционально, раскрепощено,
владеть предметами.Приобщать
детей к основам музыкальноритмической культуры.
Воспитывать дружеские
отношения в коллектив.
Формировать умения запоминать
последовательность плясовых
движений в связи с изменением
характера музыки, начинать
движение после вступления.
Формировать умения
ориентироваться в пространстве:
ходить и бегать друг за другом.
Развивать устойчивость
внимания.
Воспитывать
коммуникативные качества.
Вызывать у детей радостный
эмоциональный отклик.
Формировать умения соблюдать
правила игры.

«Колобок», р. н. м.;
«Танец с листочками» А.
Филиппенко.
«Дождик» Н.
Луконина,
«Танец с листьями»
соств. С.Н.Хачко К43 с.15

Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений и
танцев. Создать
условия для
приобретения
танцевального
опыта
разнообразным
и видами
движений.

В- самостоятельное
исполнение
танца
(подгрупповое)
Н–
исполнение
движений по
показу

Двигатель
-ная
Игровая

«Жмурки с Мишкой»
Ф. Флотова
«Солнышко и
дождик», муз. М.
Раухвергера, сл. А.
Барто ,

Подготовить
разно
уровневые
задания с
учетом
развития детей

В – найти
пару по цвету
и форме
Н - найти
пару по цвету

Двигатель
-ная

17

II.
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
музыкальный слух в.игровой
деятельности.
Использовать попевки вне
занятий

III. Праздники и Создать радостную
атмосферу, воспитывать
развлечения
интерес к детскому саду,
приобретению знаний, к
музыкальной деятельности.

«Колыбельная для
куколки» М. Красева

Создать
условия для
самостоятельно
й муз.
деятельности
в группе

«Праздник
взросления», Вечер
игр «Осенние забавы»

Создать
условия для
комфортного
проявления
музыкальных
способностей
детей разного
возраста и
уровня
развития

В–
самостоятель
но сочинять
муз. ответы
Н – наглядное
пособие «Где,
чья мама?»
В- сольные
выступления
Н – участие в
массовых
плясках,
играх

Двигатель
-ная
Игровая

Коммуник
ативная
Игровая
Коммуник
ативная
Познавате
льноисследова
тельская

«Осенняя прогулка»

Тема

Октябрь
Подтемы: 1-неделя – «Осень в лесу»; 2- неделя «Осенняя корзина»; 3 – 4 неделя «До, свидания птицы»
Форма
Программное содержание
Репертуар
Виды
Условия для
музыкальной
детской
индивидуальных
деятельности
деятельности
потребностей
детей
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Развивать музыкальное
восприятие, отзывчивость
на музыку разного
характера. Формировать
представление детей о том,
что музыка может
передавать черты характера
человека. Расширять
представления детей об

«Ласковая просьба» Г.
Свиридова, «Игра в
лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д.
Б. Кабалевского, «Верхом
на лошадке» А.
Гречанинова,

Коммуникативная
Коммуникативная

Создавать
индивидуа
льные
условия
для детей
испытываю
-щих
затруднени
яв

Примеча
ния

В – знать
композитора
, название
пьесы, уметь
определять
интонацион
ные
различия
музыки
18

б) Развитие голоса
и слуха

образной природе музыки
Формировать умения
находить в музыке веселые,
злые, плаксивые интонации.
Вызывать сопереживание
музыке, адекватное
характеру, переданному в
ней.
Знакомить с творчеством
Р. Шумана, Д.
Кабалевского.
Развивать
звуковысотный слух,
музыкально-сенсорное
восприятие. Различать
низкий и высокий регистры

Знакомить с образной
2) Пение.
Усвоение песенных природой песни.
навыков
Формировать умения
воспринимать характер
песни. Побуждать
воспринимать песню
спокойного, напевного
характера. Побуждать к
сопереживанию

«Тихие и громкие
звоночки», муз. Р.
Рустамова, сл. Ю.
Островского

«Ходит осень», «Дождик»,
р. н. м., обработка Т.
Попатенко «Осень к нам
пришла» муз. и сл.
Е.В.Скрипкиной К-34 с.7;
«Осень» муз .и сл.
З.Б.Качаевой К-43 с.6; «В
детском саду есть огород»
муз. и сл. С.Н.Хачко К-43

усвоении
Н–
муз.
сорепежиматериала, вать
для
характеру,
развития
переданному
слухового
в музыке,
внимания.
различать
Подготовка интонации
Познавательн разноуров- В –
оневых
свободно
исследователь заданий с
различать
ская
учетом раз- темповые,
Игровая
вития
тембровые
детей
изменения
Подготовка разноуровмузыки.
невых заданийЗнать
с учетом
жанр
развития детеймузыки
(марш)
Н–
различать
высоту
звучания
попевки,
эмоц. отклик
Коммуникати Создание
В- подгр.
в-ная
условий
пение
Познавательн для
(мальчикиоразвития
девочки)
исследователь голосовых Н – подпес-кая
возможнос- вание,
Коммуникати тей детей,
групповое
в-ная
артикуляци пение.
онного
Упражнение
19

3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

содержанию песен,
адекватно реагировать не
него. Расширять
голосовой диапазон.
Формировать умения петь
не напрягаясь, естественным
голосом; подводить к
акцентам. Побуждать детей
петь бодро, удерживая
ритм, точно интонируя
мелодию, прислушиваясь к
аккомпанементу, чётко
произносить слова.
Содействовать соблюдению
ансамбля по темпу и ритму.
Побуждать к
выразительному
исполнению песни.
Формировать правильное
звукообразование.
Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей.
Формировать умения
различать основные виды
музыкально-ритмической
деятельности: упражнение и
хоровод. Формировать
умения различать характер
музыки. Формировать
умения передавать в
движении характер марша,
хоровода, владеть

с.24; «Листочки» муз. и. сл
Г.Вихаревой К-34 с.4;
«Грибочки» муз.
И.Т.Смирновой К-34 с.25

«Ножками затопали» М.
Раухвергера;
«Хоровод», р. н. м.,
обработка М. Раухвергера;
«Упражнение с
листочками» Р. Рустамова.
–
«Ходим-бегаем» муз.
Т.Ломовой (М и Д, №1 с. 99)
;
«Прогулка» муз.
М.Раухвергера (М и Д, №1
с. 94); «Элементы хоровода»

Двигательная

аппарата

на дыхание
«Одуванчик
»
соств
И.А.Петрова

Подготовить
разноуровн
е-вые
задания
для
развития
ритмическ
ого слуха,
муз.
внимания

В–
самотоятельное
исполнение
и сочинение
танц.
движений
Н – игровой
прием
«Зеркало»

20

б) Пляски

в) Игры

предметами; выполнять
парные упражнения.
Формировать умение
ориентироваться в
пространстве: держать круг.
Упражнять детей в
ритмичных хлопках в
ладоши, кружении на
топающем шаге.
Формировать умения
исполнять танцы в
характере музыки;
держаться партнера, владеть
предметами; чувствовать
двухчастную форму.
Воспитывать любовь к
музыкально-ритмической
деятельности.

А. Филиппенко, «Элементы
танцев» Н. Вересокиной,
«Колобок», р. н. м.;
«Танец с листочками» А.
Филиппенко.
«Мишка» М. Раухвергера,
«Танец с осенними
листьями» соств. С
Насауленко К-19

Развивать чувство ритма,
умение реагировать на
смену частей музыки
сменой движений.
Побуждать детей
соблюдать правила игры :
убегать и догонять.
Вызывать у детей
радостный эмоциональный
отклик.

«Солнышко и тучка» Л.
Н. Комиссаровой
(Нагл.ср. в муз.в. – с.2021);
«Дети и волк» М. Красева

Двигательная

Игровая
Коммуникати
в-ная

Создать
условия
для
развития
потребност
и детей в
восприятии
упражнени
й и танцев.
Создать
условия
для
приобретения
танцевальн
ого опыта
разнообраз
ными
видами
движений.
Подготовить
рзноуровне
-вые
задания с
учетом
развития
детей
(облегченный

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
(листья,
рябинки)

В – (задание
№ 2,3,4)
Н – (задание
№ 1)

21

11.
Самостоятельна
я музыкальная
деятельность

Вызывать желание
применять музыкальный
опыт вне музыкальных
занятий

«Кукла танцует и поет»

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать интерес к
сказкам

Осенний досуг согласно
плану праздников и
развлечений

вариант)
Двигательная Создать
условия
для
самостояте
-льной муз.
деятельности
Игровая
Создать
Коммуникати условия
в-ная
для
Познавательн комфортоного
исследователь проявления
-ская
муз.
способностей детей

Использован
ие атрибутов
В – роль
ведущего
Н – подг.-е
участие
В- сольные
выступления
Н – участие
в массовых
плясках,
играх

«До свидания
Осень!
Здравствуй
Зима!»

Тема

Ноябрь
Подтемы: 1-неделя «Прощание с Осенним лесом»; 2- 3 неделя «Мои игрушки» ; 4 – неделя «Наступили холода»
Форма
Программное содержание
Репертуар
Виды
Условия для
Примеча
музыкальной
детской
индивидуальных
-ния
деятельности
деятельност
потребностей детей
и
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения:
кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту
музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к
участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду.
Русские народные
Коммуникати Создавать
В – свободно
I. Музыкальная Продолжать развивать
музыкальное восприятие.
колыбельные песни.
в-ная
индивидуаль определять
деятельность.
Знакомить с жанрами
«Камаринская», р. н. п.;
-ные условия музыкальные
1) Слушание
музыки
(марш,
песня,
«Колыбельная» В.
Коммуникати для детей
жанры, знать
музыки.
танец), Формировать
Моцарта, «Марш» П. И. в-ная
испытываю- имя композиа) Восприятие
умения определять их
Чайковского, «Вальс» С.
щих
тора;
музыкальных
самостоятельно.
Майкапара,
22

произведений

б) Развитие
голоса и слуха

Воспитывать устойчивый
интерес к народной и
классической музыке.
Формировать умения
сравнивать и
анализировать
произведения с близкими
названиями
Различать тембры народных
инструментов. Различать
части музыки в связи со
сменой характера музыки,
средства музыкальной
выразительности,
создающей образ:- регистр,
динамика, темп, акценты.
Воспитывать культуру
слушания музыки.
Развивать музыкальную
память.
Развивать
мелодический,тембровый
слух, чувство ритма.
Побуждать к правильному
звукообразованию.

затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

«Чей домик?», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю.
Островского;
«На чем играю?», муз. Р.
Рустамова, сл. Ю.
Островского

Познавательн
оисследовател
ь-ская

анализироват
ь
произведения
(динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классической
музыке,
уметь
определять
настроение
произведения
(внесение
наглядного
Подготовка
материала)
разноуровВ- свободно
невых
определять
заданий с
тембр, ритм,
учетом размелодию муз.
вития детей
Н–
Подготовка разноуровопределять
невых заданий стембр
учетом
раз-вития детеймузыки
(внести
игрушки)

23

Побуждать исполнять песни
2) Пение.
спокойного характера
а) Усвоение
песенных навыков напевно, передавая
характер. Закреплять
полученные навыки.
Знакомить с особенностями
ансамблевого пения.
Развивать голосовой
аппарат, увеличивать
диапазон голоса.
Формировать умения петь
без напряжения, в характере
песни; петь песни разного
характера. Расширять
певческий диапазон,
развивать звуковысотный
слух. Формировать
правильное
звукообразование.
Формировать умения
3)Музыканопередавать в движениях
ритмические
характер музыки, выдвижения.
держивать темп; выполнять
а) Упражнения
упражнения на мягких ногах, без напряжения;
свободно образовывать
круг. Побуждать двигаться в
соответствии с регистром.
Формировать умение ходить
змейкой, выполнять
тройные дроби. Закреплять
умение двигаться по кругу
простым хороводным шагом
и дробным. Воспитывать
культуру исполнения
музыкально-ритмических
движений. Развивать

«Новый год», муз. Ю.
Слонова, сл. И.
Михайловой;
«Наступил новый год»,
«Дед Мороз», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной «Снегснежок» муз.
Макшанцевой

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследовател
ь-ская
Коммуникати
в-ная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона

В – пение
малыми
группами, по
рядам. Муз.
игра
«Лесенка»
муз. Н.А
Ветлугина
(Муз.
букварь)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение

«Погуляем» Т. Ломовой,
«Ритмичные хлопки» В.
Герчик,
«Кружение в парах» Т.
Вилькорейской;
«Элементы парного
танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера

Двигательная

Подготовить
разноуровневые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания

В–
самотоятельное
исполнение и
сочинение
танц.
движений,
игра
«Солист»
Н – игровой
прием
«Зеркало»

24

б) Пляски

в) Игры

чувство ритма, тембровый
слух.
Содействовать различению
2х-частной формы и смене
движений в связи с
изменением музыкальных
фраз. Побуждать начинать
движение с правой ноги.
Формировать умения
запоминать
последовательность
танцевальных движений,
самостоятельно менять
движения со сменой частей
музыки; танцевать
характерные танцы

Развивать способности
эмоционально
сопереживать в игре;
чувство ритма. Упражнять в
ориентировке в
пространстве: ходьба по
кругу и бег врассыпную.
Содействовать выполнению
детьми правила игры

«Раз, два, хлоп в
ладоши», латвийская
народная полька;
«Пляска с сосульками»,
укр. н. м., обработка М.
Раухвергера.

Двигательная

«Игра с сосульками»,
«Солнышко и дождик»,
муз. М. Раухвергера, Б.
Антюфеева, сл. А. Барто

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.
Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

В–
индивидуальное и подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами

В – свободно
ориентироват
ься в
пространстве зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
25

11.
Самостоятельн
ая
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
звуковысотный слух,
прививать любовь
музыке, интерес к муз.
играм

Знакомые музыкальнодидактические игры
«Где мои детки?» Н. Г.
Кононовой (М.Д.И.для
дошк., Н.Г.Кононова.,
с.24-25)

Двигательная
Игровая

III. Праздники и
развлечения

Способствовать
приобщению к миру
музыкальной культуры.
Воспитывать интерес к
русским традициям

Музыкальный досуг
«День Матери»

Игровая
Коммуникати
в-ная
Двигательная

ходу игры
Создать
В–
условия для самостоятель
самостоятел -но создавать
ьной муз.
игровой
деятельност образ
и
(используя
в группе
атрибуты)
Н – муз. дид
игра
«Угадай-ка»
(помощь
педагога)
Создать
В – сольное,
условия для подгруппово
комфортного е исполнение
проявления
муз.,
музыкальны игрового
х
материала
способносте Н – участие в
й детей
массовых
разного
играх,
уровня разв- плясках
я

26

Декабрь
Подтемы: 1-неделя «Здравствуй, Зимушка!»; 2, 3,4 неделя – «Новогодний калейдоскоп»

«Новогодний калейдоскоп»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие
голоса и слуха

Воспитывать любовь к
музыке. Повышать
культуру слушания
музыки. Закреплять
умение слушать
инструментальную
музыку, понимать ее
содержание. Обогащать
музыкальные
впечатления. Учить
различать на слух
песню, танец, марш.
Узнавать знакомые
произведения, высказываться о настроении
музыки
.

«Полька», «Марш
деревянных солдатиков»
П. И. Чайковского,
«Марш» Д.
Шостаковича,
«Солдатский марш» Р.
Шумана.

Различать высоту звука
в пределах интервала чистая кварта. Развивать
музыкальный слух

«Угадай песенку»,
«Эхо»

Коммуникати Создавать
в-ная
индивидуальные условия
Коммуникати для детей
в-ная
испытывающих
затруднения в
усвоении муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Игровая

В–
определять
муз. жанр,
знать имя
композитора
, название
муз.
альбома;
анализирова
ть
произведени
я (динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классическо
й музыке,
узнавать
композитора
по портрету
Подготовка
(внесение
разноуровнаглядного
невых
материала)
заданий с
В- свободно
учетом разисполнять
вития детей
ритм.
Подготовка разноуроврисунок,

27

2) Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Побуждать детей
сравнивать различные
виды песен. Расширять
представления детей о
зиме. Закреплять и
совершенствовать
навыки исполнения
песен. Формировать
умения самостоятельно
вступать, брать спокойное
дыхание, слушать пение
других детей; петь без
крика, в умеренном
темпе.Побуждать детей
петь напевно, слаженно,
пропевать концы слов,
исполнять, соблюдая
динамические оттенки.
Развивать навык
точного интонирования
несложных песен. Учить
начинать пение сразу

«Санки», муз. М.
Красева, ел. О.
Высотской;
«Елочка-красавица»,
муз. Г. Левкодимова, ел.
И. Черницкой;
«Новый год», муз. Ю.
Слонова, сл. И.
Михайловой,
«Нарядили елочку», муз.
А. Филиппенко, сл. М.
Познанской

невых заданий с различать
учетом
раз-вития детей динамическ
ие оттенки
муз.
Н–
различать
динамическ
ие оттенки
муз., владеть
ДМИ
(Бубен)
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для
малыми
Познавательн развития
группами,
оисследовате голосовых
по рядам.
ль-ская
возможностей «Лесенка»
Коммуникати детей,
соств. Л. Н.
в-ная
артикуляцион Комисаровой
ного
(с.10)
аппарата,
Н–
Расширения
исполнение
певческого
песен вместе
диапазона
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра «Да-дада» соств.
М.Ю.Карту
шина

28

3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

б) Пляски

после вступления, петь
дружно, слаженно, без
крика. Слышать пение
своих товарищей
Формировать умения
двигаться под музыку в
соответствии с характером, жанром;
самостоятельно
придумывать танцевальные движения.
Формировать умение
начинать и заканчивать
движения с началом и
концом музыки.
Формировать умение
менять движение с
изменением характера
музыки.
Формировать умения
самостоятельно
начинать и заканчивать
танец с началом и
окончанием музыки;
выполнять парные
движения слаженно,
одновременно; танцевать
характерные танцы;
водить хоровод.
Воспитывать культуру и
красоту выполнения
музыкально-ритмических
движений. Побуждать

Ходьба танцевальным
шагом, хороводный
шаг. Хлопки, притопы,
упражнения с
предметами.
«Придумай
движения»,

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

Хоровод «Елочка», муз.
Н. Бахутовой, сл. М.
Александровской;
танец конфеток,
танец сахарных
зайчиков, танец бусинок,
танец фонариков;
танец Петрушек, р. Н.
м., обработка А.
Быканова

Игровая
Двигательная

Подготовить
разноуровневые задания
для развития
ритмического
слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений и
танцев.
Создать
условия для
приобретения
танцевальног
оопыта
разнообразны
ми видами
движений.

В–
самотоятельное
исполнение
и сочинение
танц.
движений,
игра
«Зеркало»
Н – игровой
прием
«Станцуй
как я»
В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
(бубенцы,
султанчики)
29

в) Игры

II.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность

детей передавать весёлый
характер танца;
эмоционально передавать
художественный образ в
танце.
Вызывать
эмоциональный
отклик. Развивать
подвижность, активность.
Включать в игру
застенчивых детей.
Исполнять характерные
танцы. Воспитывать
любовь к музыкальной
игре. Содействовать
эмоциональной передаче
ярких особенностей
игровых образов.

Совершенствовать
ритмический слух.
Побуждать использовать
музыкальную
деятельность в
повседневной жизни

«Игра со снежками»,
«Игра с колокольчиками» Т. Ломовой
«Игра с Дедом
Морозом» муз. М.
Сидоровой (К-46 с.13)

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания с
учетом
развития
детей
(облегченный
вариант)

«Угадай песенку»
«Ритмические кубики»
Н. А. Ветлугиной
(музыкальнодидактическая игра)

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятель
ной муз.
деятельности
в группе

В–
свободно
ориентирова
ть
ся в
пространстве зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
В–
свободно
владеть
шум.
инструменто
м,
самостоятел
ьно
придумыват
ь
ритмический
30

III. Праздники и
развлечения

Доставлять радость,
развивать актерские
навыки

Новогодний праздник
согласно плану
праздников и развлечений

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Продуктивна
я
Игровая

Создать
условия для
комфортного
проявления
музыкальных
способностей
детей разного
возраста и
уровня
развития

рисунок
Н–
выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Марш»
(«Муз. игр.
для дошк..
И.А.Петрова
., с. 10»
В – сольное,
подгруппово
е
исполнение
муз.,
игрового
материала
Н – участие
в массовых
играх,
плясках

Январь
Подтемы: 2-неделя «Ура! Каникулы!»; 2-3 неделя «Проказы зимы!»

«зимние
забавы»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Повышать культуру
слушания музыки.
Содействовать
эстетическому
наслаждению при
слушании музыки.

«Ходила
младешенька», р. н.
п.; «Танец» В. Благ,
«Мазурка» П. И.
Чайковского,
«Камаринская» М.

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытываю-

В–
определять
муз. жанр,
знать имя
композитора
,анализиро31

б) Развитие слуха и
голоса

Вызывать сопереживание
музыке, адекватное
характеру
Знакомить с детским
альбомом П. И.
Чайковского. Определять
характер музыки, 2-3частную форму
Закреплять умение
слушать инструментальные пьесы. Учить
рассказывать о музыке,
передавать свои
впечатления в движении,
мимике, пантомиме.
Воспитывать стойкий
интерес к классической и
народной музыке.
Совершенствовать
звуковысотный слух.
Развивать умение
воспринимать темп и
динамику песни.

Глинки,

«Ау!»,
«Подумай и отгадай»

щих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

вать
произведени
я (динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классическо
й музыке.
Содействовать
эстет. наслаждению
при
слушании
Познавательн
музыки
оПодготовка
В- свободно
исследователь разноуровисполнять
-ская
невых
ритм.
заданий с
рисунок,
учетом разсамостоят.
вития детей моделироват
Подготовка разноуровь его
невых заданий Н
с учетом
–
раз-вития детейразличать
динамическ
ие
тембровые
оттенки муз.
(наглядные
пособия)
32

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

Закреплять и
совершенствовать
навыкиисполнения песен.
Формировать умения петь
напевно, нежно;
прислушиваться к пению
других детей; петь без
выкриков, слитно; начало и
окончание петь тише.
Содействовать
формированию у детей
певческих умений:
сохранять во время пения
правильную осанку.
Закреплять умения детей
чётко и ясно проговаривать
слова. Развивать
эмоциональную
отзывчивость на песню
весёлого характера.

«Снег-снежок»
муз.З.Роот,
«Зима», муз. В.
Карасевой, сл. Н.
Френкель;
«Мы - солдаты», муз.
Ю. Слонова, сл. В.
Малкова; «Мамочка
моя», муз. И. Арсеева,
сл. И. Черницкой;

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Учить ритмично
двигаться бодрым шагом,
легко бегать, выполнять
танцевальные движения в
паре. Удерживать пару
до конца танца.
Двигаться по кругу в
одном направлении. Не
сталкиваться с другими

«Погреемся» (потопаем похлопаем)
рус.н.м.
«Улыбка»;
«Хороводный шаг»
«Ходьба танцевальным
шагом в паре» Н.
Александровой,
«Бодрый шаг» В.

«Кто
зовет?»
соств.
И.Петрова
(М.и., с.6)
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами,
оголосовых
по рядам.
исследователь возможносте «Вьюга»
-ская
йдетей,
соств. М.Р.
Коммуникати артикуляцио (развитие
в-ная
нного
певческого
аппарата,
дыхания)
Расширения Н –
певческого
исполнение
Познавательн диапазона,
песен вместе
одиафрагмаль с педагогом,
исследователь -ного
групповое
с
дыхания
пение. Муз
кая
игра
«Свеча»
соств.
И.Петрова
(М.И. С.12)
Двигательная Подготовить В –
Познаватель- разноуровне самотоятеная
-вые задания льное
Коммуникати для развития исполнение
в-ная
ритмическог и сочинение
о слуха, муз. танц.
внимания
движений,
Создать
игра
условия для «Топотушки
33

б) Пляски

в) Игры

парами. Учить танцевать
в темпе и характере
танца. Водить плавный
хоровод, не сужая круг.
Выполнять слаженно
парные движения.
Развивать ловкость,
внимание. Учить
реагировать на смену
частей музыки сменой
движений. Воспитывать
культуру выполнения
движений.
Формировать умения
начинать движения сразу
после вступления;
слаженно танцевать в
парах; не опережать
движениями музыку;
держать круг из пар на
протяжении всего танца;
мягко водить хоровод.
Закреплять умение
двигаться легко, изящно.
Воспитывать у детей
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Побуждать эмоционально
и выразительно
изображать в движении
свое отношение к образу.
Приобщать к русской
народной игре. Вызывать
желание играть.
Воспитывать дружеские
отношения в коллективе.

Герчик, «Легкий бег» Т.
Ломовой; элементы
«Танца с платочками»,
р. н. м., обработка Т.
Ломовой

развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.

»
соств.Н.В.Н
ищева
(Логоп.
ритм., с.46)
Н – игровой
прием
«Повтори за
мной»

«Танец с
платочками», р. н.
м., обработка Т.
Ломовой;
«Весенний хоровод».
«Пляска с
притопами»

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
(платочки)

«Рождественские
игры»;
«Трубы и барабан»,
муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые задания
с учетом
развития

В–
свободно
ориентирова
-ться в
пространств
34

детей
(облегченны
й вариант)

II. Сам. муз.
деятельность

Побуждать использовать
музыкальную
деятельность в
повседневной жизни.
Совершенствовать
ритмический слух.

«Игра с большой и
маленькой кошкой»

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

е зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
В–
свободно
владеть
шум.
инструм-м,
самостоятел
ьно придумывать
ритмический
рисунок
Дид. Игра
«Дирижер»
И.Петрова
(с.13)
Н–
выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Дрова»
(«Муз. игр.
для дошк..
35

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
интерес кнародным
играм, песням, природе

Зимний музыкальный
досуг согласно плану
праздников и
развлечений

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

И.А.Петрова
., с. 13»
В – сольное,
подгруппово
е
исполнение
муз.,
игрового
материала
Н – участие
в массовых
играх,
плясках

Февраль
Подтемы:1-2неделя «Профессии»; 3-4 неделя «Мы- защитники отечества»

отечества»

«Защитники

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Обогащать музыкальные
впечатления. Побуждать
детей слышать
изобразительность музыки,
передающей движения
различных персонажей.
Формировать умения воспринимать пьесы
контрастные и близкие по
настроению; образному
восприятию музыки;
выделять 2-3 части,
высказываться о характере;
оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты

«Менуэт» В.
Моцарта, «Ежик» Д.
Б. Кабалевского,
«Лягушка» В.
Ребикова, «Сорока»
А. Лядова, «Гармошка
и балалайка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М.
Долинова;

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

В – слышать
изобразительн
ость музыки,
передающей
движения
различных
персонажей,
изображать
животных с
помощью
двигательных
импровизаций
Н–
формировать
любовь к
36

б) Развитие слуха и
голоса

Упражнять детей в
восприятии и различении
акцента в трёх ритмических
рисунках. Развивать
тембровый и
звуковысотный слух,
ритмическое восприятие.

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Побуждать детей
сравнивать различные виды
песен. Воспитывать
доброжелательное
отношение к образам песен.
Закреплять и
совершенствовать навыки
исполнения песен.
Совершенствовать умение
петь дружно, без крика;
начинать петь после
вступления; узнавать

«Что делают дети?»
Н. Г. Кононовой;
«Чудесный
мешочек»

«Песенка о
бабушке», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной;
«Мамочка», муз. Л.
Бакалова, сл. С.
Вигдорова; «Песенка
о бабушке», «Песенка
о весне», муз. Г.
Фрида, сл. Н.
Френкель;

животным по
средством
музыки
Познавательн
В- свободно
оисполнять
исследователь Подготовка
ритм.
-ская
разноуроврисунок,
невых
самостоят.
заданий с
моделировать
учетом разего
вития детей Н – различать
Подготовка разноуровритм.
невых заданий изменения
с учетом
раз-вития детеймуз.
Уметь
выделять
сильную долю
(наглядные
пособия)
Дид. Игра
«Раз-два» муз.
Г.Ларионовой
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам.
исследователь возможносте «Пилоты»
-ская
йдетей,
соств.
Коммуникати артикуляцио Н.Нищева
в-ная
нного
(Лог.ритмика,
аппарата,
с.50)
Расширения Н –
певческого
исполнение
37

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

знакомые песни по
начальным звукам;
пропревать гласные, брать
короткое дыхание; петь
эмоционально,
прислушиваться к пению
других. Воспитывать
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Осуществлять гендерное
воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины;
воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как
будущим защитникам
Родины). Воспитывать
любовь к маме.
Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей, умение
согласовывать музыку и
движения. Формировать
умение двигаться под
музыку в соответствии с
характером, жанром;
изменять характер шага с
изменением громкости
звучания; свободно владеть
предметами (ленточки,
цветы, флажки); выполнять
движения по тексту.
Формировать у детей умение
бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,

«Мамочка моя», муз.
И. Арсеева,
сл. И. Черницкой

диапазона,
Познавательн диафрагмаль
о-ного
исследователь дыхания
с
кая

песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра
«Качели»
Е.Тиличеевой
(Муз.букварь
С.12)

«Ходьба
танцевальным шагом
в паре» Н. Александровой,
«Легкий
бег» Т. Ломовой,
«Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р.
Рустамова.
Упражнения с
цветами.
«Горячий конь» (прямой галоп) муз.
Л. Бенникова (М и Д
№1, с 104)

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

В – свободно
согласовыват
ь движения с
музыкой,
владеть
умением
двигаться с
предметами,
роль
ведущего
Н–
ориентироваться в
пространстве
зала,
согласовыват

Подготовить
разноуровне
-вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.

38

и легко прыгать на двух
ногах. Развивать у детей
чувство ритма,
динамический слух (mf, p).

б) Пляски

в) Игры

Упражнять детей в лёгком
беге по кругу парами.
Побуждать детей отмечать
движением сильную долю
такта. Воспитывать
партнёрские отношения.
Содействовать
выразительной,
эмоциональной передаче
движений детьми. Начинать
танец самостоятельно,
после вступления, танцевать
слаженно, не терять пару,
свободно владеть в танце
предметами, плавно водить
хоровод, выполнять
движения по тексту.
Вызывать
эмоциональный отклик,
развивать подвижность,
активность. Прививать
любовь к музыкальной
игре. Закреплять умение
менять движение в
двухчастной форме
музыке.

«Танец с
платочками», р. н. м.,
обработка Т. Ломовой;
«Танец с цветами» М. Раухвергера,
«Танец мотыльков» Т. Ломовой,
«Танец птиц»
Т. Ломовой, «Танец
цветов»
Д. Б. Кабалевского.
«У тебя, у меня» автор
О. Басенкова
(Музыкальная
копилка №2);
«Мотыльки» М.
Раухвергера;
«Игра
с матрешками», р. н.
м., обработка
Р. Рустамова

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

ь движения с
текстом и
ритмом
музыки
Ритм. игра
«Эстафета»
соств.
И.Петрова
(с.10)
В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(платочки,
куклы, цветы)
В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
39

II. Сам. муз.
деятельность

Побуждать детей
использовать знакомые песни в играх.
Совершенствовать
ритмический слух.

«Мы - солдаты», муз.
Ю. Слонова,
сл. В. Малкова

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить детей с
«военными" профессиями
(солдат, танкист, летчик,

Музыкальноспортивный досуг
«Мы - защитники»

Познавательн
оисследователь
-ская

Создать
условия для
комфортног
о

на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
В – свободно
владеть шум.
инструм-м,
самостоятель
но
придумывать
ритмический
рисунок
Н – выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Бьем в
ладошки»
сост.
Н.Нищева
(46)
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
40

моряк, пограничник); с
военной техникой (танк,
самолет, военный крейсер);
с флагом России.

Продуктивная проявления
Игровая
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня разв.

материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«Весенняя капель»

Март
Подтемы: 1-неделя «Мамин праздник»; 2-4 неделя «Пришла весна, отворяй ворота!»
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие слуха и

Углублять представления
детей об образной
природе музыки в
процессе ознакомления с
произведением.
Воспитывать в детях
чувство красоты
(природы, поэтического
слова, музыки).
Формировать умения
различать настроение,
чувства в музыке, средства музыкальной
выразительности;
различать в музыке
звукоподражания
некоторым явлениям
природы (капель, плеск
ручейка); сопоставлять
образы природы, выраженные разными видами
искусства

«Дождик-дождик» А.
Лядова, «Грустный
дождик» Д. Б.
Кабалевского, «Ходит
месяц над лугами» С.
Прокофьева, «Березка»
Е. Тиличеевой, «Мы
идем с флажками», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;

Коммуникати
в-ная

«Мы идем», муз. Е.
Тиличеевой, «Лесенка»
Е. Тиличеевой

Познавательн
о-

Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения
музыкальног
о кругозора

В – имеют
представлени
я об образной
природе
музыки,
различают
средства
выразительно
сти музыки.
Сопоставляют
муз. образы.
Н–
формировать
любовь к
природе,
умение
сравнивать
настроение,
музыки
В- свободно
исполнять
41

голоса

Воспитывать интерес к
музыкальнодидактическим играм
Развивать чувство ритма,
тембровый слух у детей.
Упражнять в точном
интонировании на одном
звуке (секунда, терция)

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Расширять певческий
диапазон. Формировать у
детей умение петь легко,
непринуждённо.
Продолжать
способствовать
закреплению основ
певческих умений:
сохранять во время пения
правильную осанку;
правильное
звукообразование.
Формировать у детей
эмоциональную
отзывчивость на музыку
изобразительного
характера, ласковой
интонацией передавать
доброжелательное

«Паровоз», муз.
3. Компанейца, сл. О.
Высотской; «Самолет»,
муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Найденовой;
«Машина», муз. Т.
Попатенко, сл. Н.
Найденовой; «Песенка
о весне», муз. Г. Фрида,
сл. Н. Френкель;
«Солнышко», муз. Т.
Попатенко, сл. Н.
Найденовой

исследователь Подготовка
ритм. рисунок
-ская
разноуровИгра «Чей это
невых
марш?»
заданий с
Г.Левкодимов
учетом раза
вития детей (Муз.дид.игр
Подготовка разноуровы с.23)
невых заданий Н
с учетом
–
раз-вития детейРазличать
ритмические
изменения
музыки. Игра
«Кто как
идет»
Г.Левкодимов
а (с.121)
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам.
исследователь возможносте «Частушки
-ская
йдетей,
для мамы» Коммуникати артикуляцио индивидуальв-ная
нного
ное
аппарата,
исполнение
Познавательн Расширения Н –
опевческого
исполнение
исследователь диапазона,
песен вместе
с
диафрагмаль с педагогом,
Кая
-ного
групповое
дыхания
пение. Муз
игра «Спой
как я»
42

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

б) Пляски

отношение к образу.
Закреплять умение
начинать пение после
вступления
самостоятельно.
Формировать умения петь
разнохарактерные песни;
передавать характер
музыки в пении; петь без
сопровождения
Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей самостоятельно
начинать и заканчивать
движения,
останавливаться с
остановкой музыки.
Совершенствовать
умение водить хоровод.
Воспитывать культуру
выполнения
музыкально-ритмических
движений.

Формировать у детей
умение двигаться в парах.
Упражнять детей в
ориентировке в
пространстве; поскоках,
полуприседаниях.

соств.М.Р.

«Марш», муз. Л.
Шульгина; «Шаг с
высоким подниманием
бедра» р.н.м.; «Марш»
Э. Парлова, «Кошечка»
Т. Ломовой, «Деревья
качаются», «Элементы
парного танца»,

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

Подготовить
разноуровне
-вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.

«Весенний хоровод»,
украинская народная
мелодия; ««Хоровод»,
«Парная пляска» В.
Герчик, «Простая
полечка» муз. З.Роот

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально

В – свободно
согласовываю
т движения с
музыкой,
владеют
умением
создавать
игровой образ
Н–
побуждать
создавать
игровой
образ.
Упражнение
«Ритмический
оркестр»
соств.
И.Петрова
(с.10)
В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
43

в) Игры

Формировать умения
танцевать эмоционально,
легко водить хоровод,
сужать и расширять круг,
плавно танцевать вальс.
Содействовать
ритмичному выполнению
танцевальных движений,
различению детьми
динамических оттенков (
p, mf). Воспитывать
дружеские, партнёрские
чувства.
Закреплять умение менять
движение в двухчастной
форме музыке. Прививать
любовь к музыкальной
игре. Содействовать
различению детьми
динамических (p , mf) и
темповых особенностей
музыки. Развивать
чувство ритма,
выразительность
движений

«Найди себе пару» Т.
Ломовой; «Займи домик», муз. М.
Магиденко,
«Воробышки и
автомобиль» мух М.
Раухвергера

Двигательная
Игровая

гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(ленты)

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
44

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
«Солнышко и дождик»,
самостоятельно подбирать муз. М. Раухвергера, Б.
музыкальные инструменты Антюфеева, сл. А. Барто
для оркестровки любимых
песен

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
уважение к мамам,
бабушкам, воспитателям

Праздник
посвященный
8-марта согласно плану
праздников и
развлечений

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

Апрель
Подтемы: 1-«Весеннее пробуждение»; 2-неделя «Кто с нами рядом живет»; 3-4 неделя «Сказки Весны!»

«Пришла
весна –
отворяй
ворота»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Формировать умения
различать средства
музыкальной выразительности; определять
образное содержание
музыкальных

«В поле» А.
Гречанинова, «Колдун»
Г. Свиридова, «Танец
лебедей», «Нянина
сказка» П. И.
Чайковского, «На чем

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытываю-

В – умеют
различать
средства
выразительно
сти музыки.
Сопоставляют
45

б) Развитие слуха и
голоса

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

произведений;
накапливать музыкальные
впечатления; узнавать
знакомые музыкальные
произведения по начальным тактам.
Углублять представления
об изобразительных
возможностях музыки.
Определять по характеру
музыки характер
персонажа. Побуждать
детей различать средства
музыкальной
выразительности,
различать смену
характера музыки,
оттенки настроений в
музыке.
Развивать звуковысотный
слух, музыкальную
память. Упражнять детей
в чистом интонировании
интервалов: секунда,
кварта ( вниз, вверх).
Побуждать чисто
интонировать мелодию
упражнения.

играю?», муз. Р.
Рустамова, сл. Ю.
Островского

Воспитывать
доброжелательное
отношение к образам
песен. Стремиться петь
лёгким звуком, в темпе .

«Что же вышло?», муз. Г.
Левкодимова, сл. В.
Карасевой; «Веселый
танец», муз. Г.
Левкодимова, сл. Е.

«Подумай и отгадай»,
«Тихие и громкие
звоночки», муз. Р.
Рустамова, сл. Ю.
Островского

щих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения
музыкальног
о кругозора

муз. образы.
Определяют
музыкальные
жанры. Игра
«Музыкальна
я угадай ка»
Н–
формировани
е целостной
картины мира
в сфере
музыкального
искусства

Познавательн
В- свободно
оразличают
исследователь Подготовка
ритмические,
-ская
разноуровтембровые
невых
изменения в
заданий с
музыке.
учетом разИнтонационн
вития детей о верно
Подготовка разноуровпередают
невых заданий мелодию
с учетом
раз-вития детейН –
различают
ритмические
изменения
музыки.
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам. Игра
46

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Формировать умения
начинать пение сразу
после вступления; петь
разнохарактерные
произведения; петь сольно
и небольшими группами,
без сопровождения; петь
эмоционально,
удерживать тонику.
Развивать музыкальную
память, обогащая
разнообразными
впечатлениями.

Каргановой; «Есть у
солнышка друзья», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Е.
Каргановой )

исследователь
-ская
Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследователь
с
кая

возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона,
диафрагмаль
-ного
дыхания

«Вопросответ» сост.
И.Петрова
(с.16)
индивидуальное
исполнение
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Игра
«Радио»
И.Петова
(с.17)

Формировать умения
самостоятельно начинать
и заканчивать движения
с музыкой; не обгонять
друг друга в колонне,
держать спину; легко
скакать, как мячики;
менять движения со
сменой музыки.
Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей останавливаться в
конце части.
Содействовать
различению детьми
регистров, динамических

«Марш» Р. Руденской;
«Скачем, как мячики»
М. Сатуллиной;
«Побегаем - отдохнем»
Е. Тиличеевой; «Марш»
Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой;
«Муравьишки»,
«Жучки», «Поезд», муз.
Н. Метлова, сл. Е.
Каргановой,

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

Подготовить
разноуровне
-вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.

В – владеют
своим телом,
свободно
ориентируютс
яв
пространстве
зала.
Нформировать
багаж
основных
движений.
Упражнение
«Подснежник
» П.И.
Чайковский
47

б) Пляски

оттенков mf, mp.
Формировать умения
выполнять парный
танец слаженно,
эмоционально;
чередовать движения
(девочка, мальчик).
Воспитывать дружеские,
партнёрские чувства.
Побуждать детей
двигаться в
соответствие с
характером музыки.

Хоровод с вербовыми
веточками – аудиозапись
(Русский хоровод),
«Парная пляска» Т.
Вилькорейской

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

в) Игры

Воспитывать интерес к
русским народным
играм. Побуждать детей
двигаться в соответствие с
характером музыки.
Добиваться
эмоционального отклика
на музыкальную игру.

«Пасхальные игры»;
«Ходит Ваня», р. Н. п.,
обработка Т. Ломовой

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
самостоятельно
подбирать к любимым
песням музыкальные
инструменты и игрушки

Песня по выбору
«Кот и мыши» Т.
Ломовой

Игровая
Коммуникати
в-ная
Муз.художеств.

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност

В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение
В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой
образ.
Создают свой
ритм.
рисунок.
Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
владеть ДМИ
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
48

и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить с
традициями русского
народа

«Весенний хоровод»
развлечение согласно
плану праздников и
развлечений

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре
В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«Мир вокруг нас»

Май
Подтемы: 1-2 неделя «Маленькие друзья»; 3-4 неделя «Скоро лето!»
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Формировать умение
узнавать знакомые
произведения по
вступлению; определять
характер, содержание;
различать звукоподражание некоторым
музыкальным
инструментам. Развивать
представления о связи
музыкально-речевых
интонаций. Понимать, что
сказку рассказывает
музыка. Способствовать
умению различать смену
настроений и их оттенки
в музыке. Воспитывать
культуру слушания
музыки

«Баба Яга»,
«Камаринская»,
«Мужик на гармонике
играет» П. И.
Чайковского, «Труба и
барабан» Д. Б.
Кабалевского

«Ау!», «Сорока-

Коммуникатив- Создавать
ная
индивидуаль
-ные
Коммуникатив- условия для
ная
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения
музыкальног
Познавательно- о кругозора

В – умеют
различать
«Музыкальны
й язык».
Различают
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
Н – не умеют
различать
«Музыкальны
й язык»,
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
49

б) Развитие слуха и
голоса

Формировать умение
различать жанры
музыки. Развивать
умение различать
выразительность
музыкальных интонаций,
форму музыкальных пьес.

сорока», русская
народная прибаутка

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Формировать умение
начинать пение сразу
после вступления; петь в
умеренном темпе, легким
звуком; передавать в
пении характер песни;
петь без сопровождения;
петь песни разного
характера. Формировать у
детей умение петь в
ансамбле. Развивать
эмоциональный отклик на
песни лирического,
нежного и весёлого
характера. Побуждать
детей менять темп и
динамику в куплете и
припеве.

«У реки», муз. Г.
Левкодимова, сл. И.
Черницкой; «Что же
вышло?», муз. Г.
Левкодимова, сл. В.
Карасевой; «Есть у
солнышка друзья», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Е.
Каргановой)

исследовательская

В- свободно
Подготовка
различают
разноуровжанры
невых
музыки,
заданий с
могут их
учетом разсравнивать и
вития детей сопоставлять
Подготовка разноуровН – не
невых заданий владеют
с учетом
раз-вития детейзнаниями о
жанрах
музыки,
интонационно
й
выразительно
сти музыки.
Коммуникатив- Создание
В – пение
ная
условий для малыми
Познавательно- развития
группами, по
исследователь- голосовых
рядам. Игра
ская
возможносте «Фанты»
Коммуникатив- йдетей,
сост.
ная
артикуляцио И.Петрова
нного
(с.23) сольное
аппарата,
исполнение
Расширения Н –
певческого
исполнение
диапазона,
песен вместе
диафрагмаль с педагогом,
-ного
групповое
дыхания
пение. Игра
«Музыкально
е эхо» соств.
50

М.Р.
3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

Самостоятельно начинать
движение и заканчивать с
окончанием музыки.
Двигаться друг за другом,
не обгоняя, держать
ровный широкий круг.
Выразительно передавать
характерные особенности
игрового образа.
Упражнять детей в
лёгком беге, прыжках на
двух ногах.
Совершенствовать
умение обращаться с
предметами во время
исполнения упражнений.
Способствовать умению
танцевать эмоционально,
в характере и ритме
танца; держать
расстояние между
парами; самостоятельно
менять движения со
сменой частей музыки.
Воспитывать чувство
партнёра. Развивать
мышление и память.

«Танцевальный шаг»,
бсл. н. м.; «Воротики»
Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т.
Ломовой, «Дождинки»
Т. Ломовой, «Легкий
бег» Т. Ломовой
«Лошадки в
конюшне»муз. М.
Раухвергера (М и Д
№1, с 100);

Развивать чувство
ритма, музыкальный
слух, память.
Совершенствовать
двигательные навыки.

«Найди игрушку» Р.
Рустамова
Игра «Хоровод» соств
И.Петрова
(Музыкальные игры,

Двигательная
Познавательная
Коммуникативная

«Всех на праздник мы
Игровая
зовем»; «Топай-хлопай» Двигательная
муз. Тиличеевой, Танец
с цветами музыка Т.
Ломовой;
«Улыбка» муз.
Шаинского

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом

В – владеют
своим телом,
свободно
ориентируютс
яв
пространстве
зала.
Нформировать
багаж
основных
движений.
Упражнение
«Зеркало»
В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Танцевальные
импровизации
Н – общее,
групповое
исполнение
по показу
В – свободно
различают
тембр,
выразительно
51

Формировать умение
изменять голос.
Воспитывать внимание,
выдержку. Вызывать
эмоциональный отклик к
игре.

с.23)

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
подбирать для
любимых песен
игрушки для
оркестровки

Знакомые песни
«Зайцы и медведь» Т.
Попатенко,
«Кошка и котята» М.
Раухвергера

Игровая
Коммуникативная
Музыкальнохудожественна
я

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
родному городу,
вызывать желание
играть, импровизировать

Музыкальное
развлечение согласно
плану праздников и
развлечений

Познавательноисследовательская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

развития
детей
(облегченны
й вариант)

сть музыки
Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
чувствовать
командную
игру
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
солисту,
коллективное
исполнение
В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

2.3.2. Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет

Тема

Подтемы: 1 неделя- «До свидания, лето»; 2 неделя- «Осень к нам пришла»; 3 неделя- «Дары осени»;4 неделя - «Осень золотая»

Форма
музыкальной
деятельности

Программное содержание

Репертуар

Условия для
индивидуальных
потребностей
детей

Виды
Примеча
детской
ния
деятельно
сти
52

«Осенняя карусель»

I.
Музыкальная
деятельность.
1)
Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие
голоса и
слуха
2) Пение.
а)Усвоение
песенных
навыков

Расширять представления детей
об изобразительных
возможностях музыки.
Формировать умения различать
настроение музыки, определять
высокий, средний, низкий
регистр. Развивать
музыкальную отзывчивость.
Воспитывать интерес к
музыке Шумана, Кабалевского,
Чайковского. Воспитывать
любовь к слушанию
произведений классической
музыки. Различать темповые
особенности разнохарактерных
пьес, динамические оттенки.
Развивать звуковысотный слух.
Расширять певческий диапазон,
развивать звуковысотный слух.
Развивать правильное
звукообразование.

«Весело - грустно» Л.
Бетховена, «Всадник»,
«Смелый наездник» Р.
Шумана, «Клоуны» Д.
Б. Кабалевского

Формировать умения петь
напевно, чётко произносить
слова, вместе начинать и
заканчивать пение.
Развивать умениепеть
естественным голосом, без
выкриков, прислушиваться к
пению других детей; правильно
передавать мелодию,
формировать навыки
коллективного

«Праздник осени в
лесу», «Листочек
золотой», муз. и ел. Н.
Вересокиной;
«Дождик», муз. М.
Красева, ел. Н.
Френкель;
«Листья по ветру
летят», муз. и сл.
М.В.Свиридовой К-26
с.21; «Улетайте,

«Петрушка»,
«Паровоз», муз. В.
Карасевой,
сл. Н. Френкель

Создавать
индивидуальные условия
для детей
испытывающих
затруднения в
усвоении
материала

Подготовка
разноуровневых заданий
с учетом развития детей
Создание
условий для
развития
певческого ,
артикуляционн
ого аппарата
детей

В – свободно Коммуник
различать
а-тивная
настроение
музыки,
определять
регистры
Н- определять
настроение
с помощью
дид. пособия
«Колобки
эмоций»

Н – внесение
игрушки,
подпевание

В - исполнение песен по
подгр.,
сольно.
Н – подпевание
педагогу,
Упражнение
на дыхание
«Осенние
листочки»

Коммуник
а-тивная
Игровая

Познавате
льноисследова
тельская
Коммуник
ативная

53

б)Песенное
творчество

3)
Музыкал
ьноритмич
еские
движени
я.
а)
Упражне
ния

б) Пляски

пения.Развиватьэмоциональную
отзывчивость на песни нежного,
весёлого и бодрого,
торжественного характера.
Воспитывать любовь к родной
природе.
Формировать умения
импровизировать на заданную
музыкальную тему Развивать
творческие способности детей.

тучки» муз. и
сл.З.Б.Качаевой К-39
с.18

Формировать умения
воспринимать выразительность
музыки и движений: различать
контрастный характер музыки
(спокойный и бодрый).
Формировать умения танцевать
в парах, не терять партнера на
протяжении танца. Передавать в
движении характер музыки.
Формировать умения начинать и
заканчивать движение с началом
и концом музыки
соответственно. Формировать
умения различать спокойный и
бодрый характер музыки,
реагировать на него (марш, бег,
простой хороводный шаг).
Формировать умения танцевать
эмоционально, раскрепощено,
владеть предметами.Приобщать
детей к основам музыкальноритмической культуры.

«Ходьба разного
характера» М. Робера,
«Элементы танцев»,
«Упражнения с
листочками» Е.
Тиличеевой. «Ноги и
ножки, Ладушкиладошки» муз. И.
Агафонникова;
«Бегврассыпную и по
кругу» муз.
Т.Ломовой (М и Д, №1
с. 99)

Подготовить
разноуровневы
е задания для
развития
ритмического
слуха, муз.
внимания

«Танец с листьями»,
муз. А. Филиппенко,
сл. А. Макшанцевой;
«Янка», белорусская
народная мелодия;

Создать
условия для
развития
потребности
детей в

«Куда летишь,
кукушечка?», русская
народная песня, обр.
В. Агафонникова

соств. МР
Создать
индивидуальные условия
для развития
творческого
потенциала
детей

В- «Сочини
песенку
кукушки»
Н- «Пропой
как я» - по
показу
педагога
В–
«Придумай
танецосенних
листочков»
Н – «Повтори
как я»

В- самостоятельное
исполнение
танца
(подгруп-

Коммуник
а-тивная
Игровая

Двигатель
-ная
Игровая

54

Воспитывать дружеские
отношения в коллектив.
Формировать умения запоминать
последовательность плясовых
движений в связи с изменением
характера музыки, начинать
движение после вступления.
Формировать умения
ориентироваться в пространстве:
ходить и бегать друг за другом.
Развивать устойчивость
внимания.
Воспитывать
коммуникативные качества.
Вызывать у детей радостный
эмоциональный отклик.
Формировать умения соблюдать
правила игры.

«Ветер и листочки»
песня-танец соств.
Т.В.Скрипченко К34с.16; «Танец с
листьями» соств.
С.Н.Хачко К-43 с.15

восприятии
упражнений и
танцев. Создать
условия для
приобретения
танцевального
опыта
разнообразным
и видами
движений.

повое)
Н–
исполнение
движений по
показу

Подготовить
разно
уровневые
задания с
учетом
развития детей

В – найти
пару по цвету
и форме
Н - найти
пару по цвету

Двигатель
-ная

г) Музыкальноигровое
творчество

Побуждать детей подбирать
разнообразные движения для
передачи музыкально - игрового
образа.

«Игра с листьями» М.
Красева;
«Солнышко и
дождик», муз. М.
Раухвергера, сл. А.
Барто , «Делай как я»,
английская народная
песня
«Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой,
«Громко — тихо»

В – сольное
исполнение
Н – по показу
педагога

Коммуник
а-тивная
Двигатель
-ная

II.
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
музыкальный слух в.игровой
деятельности. Побуждать
проводить самостоятельно игру в
повседневной жизни

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей
«Где мои детки?» Н. Г. Создать
Кононовой Н. Г.
условия для
Кононовой (М.Д.И.
самостоятельно
для Д. с.21)
й муз.
деятельности
в группе

в) Игры

Двигатель
В–
самостоятель -ная
но сочинять
Игровая
муз. ответы
Н – наглядное
пособие «Где,
чья мама?»
55

III. Праздники и Создать радостную
атмосферу, воспитывать
развлечения
интерес к детскому саду,
приобретению знаний, к
музыкальной деятельности.

Тематический досуг
«День знаний»

Создать
условия для
комфортного
проявления
музыкальных
способностей
детей разного
возраста и
уровня
развития

В- сольные
выступления
Н – участие в
массовых
плясках,
играх

Коммуник
ативная
Игровая
Коммуник
ативная
Познавате
льноисследова
тельская

Октябрь

«Осенняя прогулка»

Тема

Подтемы: 1-неделя – «Осень в лесу»; 2- неделя «Осенняя корзина»; 3 – 4 неделя «До, свидания птицы»
Форма
музыкальной
деятельности

Программное содержание

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Развивать музыкальное
восприятие, отзывчивость
на музыку разного
характера. Формировать
представление детей о том,
что музыка может
передавать черты характера
человека. Расширять
представления детей об
образной природе музыки
Формировать умения
находить в музыке веселые,
злые, плаксивые интонации.

Репертуар

«Осенью», муз. С.
Майкапара; «Марш», муз.
М. Журбина; «Плясовая»,
рус. нар. мелодия;
«Плакса», «Злюка» и
«Резвушка», муз. Д.
Кабалевского

Виды
детской
деятельности
Коммуникативная
Коммуникативная

Условия для
индивидуальных
потребностей
детей
Создавать
индивидуа
льные
условия
для детей
испытываю
-щих
затруднени
яв
усвоении
муз.
материала,
для

Примеча
ния

В – знать
композитора
, название
пьесы, уметь
определять
интонацион
ные
различия
музыки
Н–
сорепеживать
характеру,
56

б) Развитие голоса
и слуха

Вызывать сопереживание
музыке, адекватное
характеру, переданному в
ней.
Знакомить с творчеством
Р. Шумана, Д.
Кабалевского.
Развивать
звуковысотный слух,
музыкально-сенсорное
восприятие. Различать
низкий и высокий регистры

развития
слухового
внимания.
«Чей это марш?» Г.
Левкодимова, «Птичка и
птенчики» Е. Тиличеевой.
(МБ. Н. Ветлугина, с.60)

ров-невых заданий с учетом раз-вития детей

2) Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Знакомить с образной
природой песни.
Формировать умения
воспринимать характер
песни. Побуждать
воспринимать песню
спокойного, напевного
характера. Побуждать к
сопереживанию
содержанию песен,
адекватно реагировать не

«Листики», муз. Л. Беленко.
ел. А. Шибицкой; «Дождик»,
муз. М. Красева, ел. Н.
Френкель; «Веселые гуси»,
украинская народная песня;
«Листик клена» муз. и сл.
С.Н.Хачко К-43 с.17; «Осень
к нам пришла» муз. и сл.
Е.В.Скрипкиной К-34 с.7;
«Осень» муз .и сл.
З.Б.Качаевой К-43 с.6; «В

Познавательн
оисследователь
ская
Игровая

переданному
в музыке,
различать
интонации

Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом развития
детей

В–
свободно
различать
темповые,
тембровые
изменения
музыки.
Знать жанр
музыки
(марш)
Н–
различать
высоту
звучания
попевки,
эмоц. отклик
Коммуникати Создание
В- подгр.
в-ная
условий
пение
Познавательн для
(мальчикиоразвития
девочки)
исследователь голосовых Н – подпес-кая
возможнос- вание,
Коммуникати тей детей,
групповое
в-ная
артикуляци пение.
онного
Упражнение
аппарата
на дыхание
«Одуванчик
57

б) Песенное
творчество

3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

него. Расширять
голосовой диапазон.
Формировать умения петь
не напрягаясь, естественным
голосом; подводить к
акцентам. Побуждать детей
петь бодро, удерживая
ритм, точно интонируя
мелодию, прислушиваясь к
аккомпанементу, чётко
произносить слова.
Содействовать соблюдению
ансамбля по темпу и ритму.
Побуждать к
выразительному
исполнению песни.
Формировать правильное
звукообразование.
Самостоятельно находить
голосом низкие звуки для
кошки и высокие для
котенка
Развивать творческие
способности детей.
Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей.
Формировать умения
различать основные виды
музыкально-ритмической
деятельности: упражнение и
хоровод. Формировать
умения различать характер

детском саду есть огород»
муз. и сл. С.Н.Хачко К-43
с.24; «Листочки» муз. и. сл
Г.Вихаревой К-34 с.4;
«Грибочки» муз.
И.Т.Смирновой К-34 с.25

»
соств
И.А.Петрова

«Маленький котенок и
большая кошка» (вокальная
импровизация)
«Как тебя зовут?»,

Познавательн
оисследователь
с
кая

-«Ходим-бегаем» муз.
Т.Ломовой (М и Д, №1 с. 99)
;
-«Прогулка» муз.
М.Раухвергера (М и Д, №1
с. 94); «Элементы хоровода»
А. Филиппенко, «Элементы
танцев» Н. Вересокиной,
«Упражнения с

Двигательная

Создать
индивидуа
льные
условия
для
развития
творческог
о
потенциала
детей
Подготовить
разноуровн
е-вые
задания
для
развития
ритмическ
ого слуха,

В- «Сочини
песенку
кошки и
котенка»
Н- «Повтори
за мной»

В–
самотоятельное
исполнение
и сочинение
танц.
движений
Н – игровой
прием
58

б) Пляски

в) Игры

музыки. Формировать
умения передавать в
движении характер марша,
хоровода, владеть
предметами; выполнять
парные упражнения.
Формировать умение
ориентироваться в
пространстве: держать круг.
Упражнять детей в
ритмичных хлопках в
ладоши, кружении на
топающем шаге.
Формировать умения
исполнять танцы в
характере музыки;
держаться партнера, владеть
предметами; чувствовать
двухчастную форму.
Воспитывать любовь к
музыкально-ритмической
деятельности.

листочками, зонтиками»
В. Костенко

муз.
внимания

«Зеркало»

«Танец с листьями», муз. А. Двигательная
Филиппенко, ел. А.
Макшанцевой; «Танец
рябинок», Н. Вересокиной;
«Покажи ладошки»,
латвийская народная
полька;
«Танец с осенними
листьями» соств. С
Насауленко К-19

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
(листья,
рябинки)

Развивать чувство ритма,
умение реагировать на
смену частей музыки
сменой движений.
Побуждать детей
соблюдать правила игры :

«Солнышко и тучка» Л.
Н. Комиссаровой
(Нагл.ср. в муз.в. – с.2021);«Делай как я»,
английская народная
песня

Создать
условия
для
развития
потребност
и детей в
восприятии
упражнени
й и танцев.
Создать
условия
для
приобретения
танцевальн
ого опыта
разнообраз
ными
видами
движений.
Подготовить
рзноуровне
-вые
задания с
учетом

Игровая
Коммуникати
в-ная

В – (задание
№ 2,3,4)
Н – (задание
№ 1)

59

убегать и догонять.
Вызывать у детей
радостный эмоциональный
отклик.

«Прятки», рус. нар.
мелодия

г) Музыкальноигровое творчество

Формировать умения
передавать игровыми
движениями образ кошки

«Вальс кошки» В.
Золотарева

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

Поощрять творческие
проявления, развивать
чувство ритма. Воспитывать
бережное отношение к
музыкальным
инструментам.
Содействовать
эмоциональному
исполнению характера
музыки. Развивать
восприятие музыкальных
звуков по длительности,
ритмический слух у детей.
Побуждать к первым
импровизациям на ударных
инструментах
Совершенствовать
музыкальный слух в
игровой деятельности

«Птички» муз. Е.Тиличеевой Двигательная
(М в Д/с – ср.гр., с. 25)
Игровая
«Веселые погремушки» р.н.м.
«Ах, вы сени» (Сб. МР)

11.
Самостоятельна
я музыкальная
деятельность

«Ну-ка, угадай-ка», муз.
Е. Тиличеевой, ел. Ю.
Островского (М в Д/С,
ср.гр.. с.20);

Двигательная
Игровая

Двигательная

развития
детей
(облегченный
вариант)
Создать
условия
для
развития
творческог
о
потенциала
детей
Подготовить
разноуровн
е-вые
задания.
Использовать в
работе
более
легккий
инструмент
а-рий

Создать
условия
для
самостояте

В–
(внесение
атрибутов,
фонограммы
наглядные
пособия)
В–
обучение
игре на
металлофоне
Н – игра на
погремушка
х

Использован
ие атрибутов
В – роль
ведущего
60

«До свидания Осень!
Здравствуй Зима!»

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать интерес к
сказкам

Осенний досуг согласно
плану праздников и
развлечений

-льной муз.
деятельности
в группе
Игровая
Создать
Коммуникати условия
в-ная
для
Познавательн комфортоного
исследователь проявления
-ская
муз.
способностей детей

Н – подг.-е
участие
В- сольные
выступления
Н – участие
в массовых
плясках,
играх

Ноябрь
Подтемы: 1-неделя «Прощание с Осенним лесом»; 2- 3 неделя «Мои игрушки» ; 4 – неделя «Наступили холода»
«Во поле береза стояла», Коммуникати Создавать
В – свободно
I. Музыкальная Продолжать развивать
музыкальное
восприятие.
русская
народная
песня;
в-ная
индивидуаль определять
деятельность.
Знакомить с жанрами
«Солдатский марш» муз.
-ные условия музыкальные
1) Слушание
музыки
(марш,
песня,
Р.
Шумана;
«Марш»
муз.
Коммуникати для детей
жанры, знать
музыки.
танец), Формировать
П. И. Чайковского;
в-ная
испытываю- имя композиа) Восприятие
умения определять их
«Полька» С. Майкапара
щих
тора;
музыкальных
самостоятельно.
затруднения анализироват
произведений
Воспитывать устойчивый
в усвоении
ь
интерес к народной и
муз.
произведения
классической музыке.
материала,
(динамика,
Формировать умения
сравнивать и
для развития темп,
анализировать
слухового
настроение,
произведения с близкими
внимания.
образ)
названиями
Н–
Различать тембры народных
устойчивый
инструментов. Различать
интерес к
части музыки в связи со
классической
сменой характера музыки,
музыке,
средства музыкальной
61

б) Развитие
голоса и слуха

выразительности,
создающей образ:- регистр,
динамика, темп, акценты.
Воспитывать культуру
слушания музыки.
Развивать музыкальную
память.
Развивать
мелодический,тембровый
слух, чувство ритма.
Побуждать к правильному
звукообразованию.

«Кто в домике живет?»
муз. Н. А. Ветлугиной
(М.д.и.для дошк., Н.Г.
Кононова, сю25);
«Угадай песенку», муз.
Г. Левкодимова, сл. В.
Степанова

Познавательн
оисследовател
ь-ская

Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

в-невых заданий с учетом раз-вития детей

Побуждать исполнять песни
2) Пение.
спокойного характера
а) Усвоение
песенных навыков напевно, передавая характер.
Закреплять полученные
навыки. Знакомить с
особенностями
ансамблевого пения.
Развивать голосовой
аппарат, увеличивать
диапазон голоса.
Формировать умения петь
без напряжения, в характере
песни; петь песни разного
характера. Расширять
певческий диапазон,
развивать звуковысотный

«Санки», муз. М.
Красева, ел. О.
Высотской; «Елочка»,
муз. Н. Бахутовой, ел.
М. Александровой;
«Снег-снежок» муз.
Макшанцевой; «В гости
к нам пришла зима»;
« К нам пришла Зима»
муз. Ф Лагутиной (К-35,
2006)

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследовател
ь-ская
Коммуникати
в-ная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона

уметь
определять
настроение
произведения
(внесение
наглядного
материала)
В- свободно
определять
тембр, ритм,
мелодию муз.
Н–
определять
тембр
музыки
(внести
игрушки)
В – пение
малыми
группами, по
рядам. Муз.
игра
«Лесенка»
муз. Н.А
Ветлугина
(Муз.
букварь)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
62

б) Песенное
творчество

3)Музыканоритмические
движения.
а) Упражнения

слух. Формировать
правильное
звукообразование.
Формировать умения
использовать музыкальный
опыт в импровизации
попевок. Побуждать к
выразительному
исполнению песен, к
передаче настроения.

Формировать умения
передавать в движениях
характер музыки, выдерживать темп; выполнять
упражнения на мягких ногах, без напряжения;
свободно образовывать
круг. Побуждать двигаться в
соответствии с регистром.
Формировать умение ходить
змейкой, выполнять
тройные дроби. Закреплять
умение двигаться по кругу
простым хороводным шагом
и дробным. Воспитывать
культуру исполнения
музыкально-ритмических
движений. Развивать

«Дождик» русская
народная песня в обр. Т
Попатенко; «Дудочка»,
муз. В. Карасевой, ел. Н.
Френкель

«Барабанщики» Э.
Парлова; «Поскоки» Т.
Ломовой; «Элементы
танцев», «Элементы хоровода», русская
народная мелодия

Познавательн
оисследовател
ьс
кая

Двигательная

групповое
Создать
пение
индивидуаль В – свободно
-ные условия исполнять
для развития попевку,
творческого уметь
потенциала
сочинить
детей
свой вариант
концовки
(вокальный
вариант, с
сопровожден
ием ДМИ)
Н–
проиграть
окончание на
ДМИ
Подготовить В –
разноуровне- самотоятевые задания льное
для развития исполнение и
ритмическог сочинение
о слуха, муз. танц.
внимания
движений,
игра
«Солист»
Н – игровой
прием
«Зеркало»

63

б) Пляски

в) Игры

чувство ритма, тембровый
слух.
Содействовать различению
2х-частной формы и смене
движений в связи с
изменением музыкальных
фраз. Побуждать начинать
движение с правой ноги.
Формировать умения
запоминать
последовательность
танцевальных движений,
самостоятельно менять
движения со сменой частей
музыки; танцевать
характерные танцы

Развивать способности
эмоционально
сопереживать в игре;
чувство ритма. Упражнять в
ориентировке в
пространстве: ходьба по
кругу и бег врассыпную.
Содействовать выполнению
детьми правила игры

«Танец с воздушными
шарами», М.
Раухвергера; «Танец
огоньков», муз. И. Саца;
«Покажи ладошки»
латв. н.м. «Парная
полька» латв. н.м. (М и
Д №1, с.145)

Двигательная

«Ловишка», муз. И.
Гайдна; «Дождик» Т. Ломовой;
«Жмурка с мишкой»
муз. Ф. Флотова (М и Д
№1, с.112)

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.
Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

В–
индивидуальное и подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами

В – свободно
ориентироват
ься в
пространстве зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
64

г) Музыкальноигровое
творчество

Совершенствовать
творческие проявления.
Содействовать осознанному
изменению движений в
связи с изменением
контрастных частей музыки
в свободной пляске.

«Дедушка Егор», русская
народная прибаутка

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

Исполнять попевки на
одном звуке
Развивать ритмический
слух. Содействовать
пониманию детьми средств
музыкальной
выразительности : регистр
(высокий и низкий), темп
(быстрый и медленный)

«Веселые погремушки» Двигательная
рус.н.м. «Ах, вы сени»,
Игровая
«Звонкие колокольчики»
вальс муз. Г.Вихаревой

11.
Самостоятельн
ая
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
звуковысотный слух,
прививать любовь
музыке, интерес к муз.
играм

Знакомые музыкальнодидактические игры
«Где мои детки?» Н. Г.
Кононовой (М.Д.И.для
дошк., Н.Г.Кононова.,
с.24-25)
По плану

111. Праздники
и развлечения

Двигательная

Двигательная
Игровая

ходу игры
Создать
Вусловия для самостоятель
развития
но создавать
творческого игровой
потенциала
образ
детей
Н–
движения
подражанию
Подготовить В – свободно
разноуровне- исполнять
вые задания. ритмический
Использоват рисунок
ь в работе
заданный
более легкий педагогом
инструмента (ДМИ)
Н–
рий
выделение
сильной доли
музыки
(хлопки)
Создать
В–
условия для самостоятель
самостоятел -но создавать
ьной муз.
игровой
деятельност образ
и
(используя
в группе
атрибуты)
Н – муз. дид
игра
«Угадай-ка»
(помощь
педагога)
65

Декабрь
Подтемы: 1-неделя «Здравствуй, Зимушка!»; 2, 3,4 неделя – «Новогодний калейдоскоп»

«Новогодний калейдоскоп»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие
голоса и слуха

Формировать у детей
представления о
разновидности песенного
жанра. Воспитывать
любовь к музыке.
Повышать культуру
слушания музыки.
Содействовать
эстетическому
наслаждению при
слушании музыки
Побуждать выслушивать
музыкальное
произведение до конца.
Развивать способность
выражать в движении
смену настроений
музыки; воспринимать
настроение, характер
музыкальных
произведений.
Формировать умения
воспринимать пьесы
контрастные и близкие
по настроению,
образному восприятию;
определять 3 жанра в
музыке; оркестровать
пьесу самостоятельно.
Развивать звуковысотный
слух в пределах сексты
Совершенствовать
музыкально-сенсорный

«Итальянская песенка»,
«Немецкая песенка»,
«Старинная французская
песенка», «Неаполитанская песенка»
(произведения из
«Детского альбома» для
фортепиано П. Й.
Чайковского)

«Тише-громче в бубен
бей», муз. Е.
Тиличеевой, ел. А.
Гангова; «Гармошка и
балалайка», муз. И.
Арсеева

Коммуникати Создавать
в-ная
индивидуаль
-ные
Коммуникати условия для
в-ная
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Игровая

Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом раз-

В–
определять
муз. жанр,
знать имя
композитора,
название муз.
альбома;
анализироват
ь
произведения
(динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классической
музыке,
узнавать
композитора
по портрету
(внесение
наглядного
материала)
В- свободно
исполнять
ритм.
рисунок,
различать
66

слух, ритмический
слух.
в-невых заданий с учетом раз-вития детей

вития детей

динамические
оттенки муз.
Н – различать
динамические
оттенки муз.,
владеть ДМИ
(Бубен)

2) Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Побуждать детей
сравнивать различные
виды песен. Расширять
представления детей о
зиме. Закреплять и
совершенствовать
навыки исполнения
песен. Формировать
умения самостоятельно
вступать, брать спокойное
дыхание, слушать пение
других детей; петь без
крика, в умеренном
темпе.Побуждать детей
петь напевно, слаженно,
пропевать концы слов,
исполнять, соблюдая
динамические оттенки.

«Санки», муз. М.
Красева, ел. О.
Высотской; «Елочкакрасавица», муз. Г.
Левкодимова, ел. И.
Черницкой;
«Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова,
ел. Л. Дымовой
«С Новым годом» муз.
Г.Вихаревой; «Дед
Мороз» муз.
Г.Вихаревой; «Северная
Ёлочка» муз
Н.Куликовой (К-41 с.8);
«Вокруг Ёлочки
зеленой» муз. Е.
Клиндуховой (К-46 с.8);
«Мишки-шалунишки»
муз. Е. Клиндухиной (К46 с.14); «Конфентки»
муз. Е. Клиндухиной
(К-46 с.17); «Веселый
Новый год» муз. Л.
Мишаковой (К- 46 с.33)

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследовате
ль-ская
Коммуникати
в-ная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона

В – пение
малыми
группами, по
рядам.
«Лесенка»
соств. Л. Н.
Комисаровой
(с.10)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра «Да-дада» соств.
М.Ю.Картуш
ина

б) Песенное

Совершенствовать

«Кто в теремочке

Познавательн

Создать

В – узнавать
67

творчество

творческие
проявления, развивать
звуковысотный слух.
Упражнять детей в чистом
интонировании
интервалов: секунда,
терция, кварта( вниз,
вверх)

живет?», русская
народная песня, обр. Т.
Попатенко

3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

Формировать умения
двигаться под музыку в
соответствии с характером, жанром;
самостоятельно
придумывать танцевальные движения.
Формировать умение
начинать и заканчивать
движения с началом и
концом музыки.
Формировать умение
менять движение с
изменением характера
музыки.

«Бодрый и тихий шаг»
М. Робера, «Танцевальный шаг» В.
Золотарева,
«Придумай
движения»,
«Элементы танцев»;
«Снеговик» х.н.м. (М и
Д №2, с.164)

б) Пляски

Формировать умения
самостоятельно
начинать и заканчивать
танец с началом и
окончанием музыки;
выполнять парные
движения слаженно,
одновременно; танцевать
характерные танцы;

«Танец сказочных
героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой,
ел. М. Александровой;
«Танец медведей» Е.
Каменоградского;
«Танец зайцев» Е.
Тиличеевой; «Танец
Петрушек», муз. А.
Даргомыжского;

оисследовате
льская
Двигательная

индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

по звучанию
ДМИ,
ассоциироват
ь их персонажами сказки.
Н – различать
регистровые
изменения ы
музыке
Двигательная Подготовить В –
Познаватель- разноуровне самотоятеная
-вые задания льное
Коммуникати для развития исполнение и
в-ная
ритмическог сочинение
о слуха, муз. танц.
внимания
движений,
Создать
игра
условия для «Зеркало»
развития
Н – игровой
потребности прием
детей в
«Станцуй как
восприятии
я»
упражнений
и танцев.
Игровая
Создать
В–
Двигательная условия для индивидуаприобретени льное и подг.
я
исполнение
танцевально плясок
гоопыта
Н – обще
разнообразн групповое
ыми видами исполнение с
движений.
атрибутами
68

в) Игры

г) Музыкальноигровое творчество

водить хоровод.
Воспитывать культуру и
красоту выполнения
музыкально-ритмических
движений. Побуждать
детей передавать весёлый
характер танца;
эмоционально передавать
художественный образ в
танце.
Вызывать
эмоциональный
отклик. Развивать
подвижность, активность.
Включать в игру
застенчивых детей.
Исполнять характерные
танцы. Воспитывать
любовь к музыкальной
игре. Содействовать
эмоциональной передаче
ярких особенностей
игровых образов.

«Русская зима»
(Аудиозапись); «Танец
Конфет»

«Игра со снежками»;
«Тише-громче в бубен
бей», муз. Е.
Тиличеевой, ел. А.
Гангова; «Игра с Дедом
Морозом» муз. М.
Сидоровой (К-46 с.13)

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Формировать у детей
умение, прослушав
музыку, передавать
движением её характер
(прыгает зайка, идёт
медведь). Воспитывать
любовь к животным.
Побуждать эмоционально
передавать своё

«Зайцы и медведь»
(игра) («Заинька», русская народная мелодия,
обр. Н. А. РимскогоКорсакова); «Медведь»,
муз. В. Ребикова

Двигательная
Игровая

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

(бубенцы,
султанчики)

В – свободно
ориентироват
ь
ся в пространстве зала,
исполнять
роль
ведущего
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
69

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

II.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность

отношение к образу (зайца
, медведя) через движение.
Формировать умения
передавать равномерный
ритм, согласуя звучание с
динамическими оттенками
пьесы. Упражнять в игре
на металлофоне.
Прививать любовь к игре
на детских музыкальных
инструментах.

Совершенствовать
ритмический слух

«Игра в солдатики»,
муз. В. Ребикова;
«Экозес» муз. Ф.
Шуберта

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

«Ритмические кубики»
Н. А. Ветлугиной
(музыкальнодидактическая игра)

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной доли
музыки, игра
в группе
В – свободно
владеть шум.
инструментом
,
самостоятель
но
придумывать
ритмический
рисунок
Н – выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Марш»
(«Муз. игр.
для дошк..
И.А.Петрова.,
с. 10»
70

III. Праздники и
развлечения

Доставлять радость,
развивать актерские
навыки

Новогодний праздник
согласно плану
праздников и развлечений

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Продуктивна
я
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«зимние забавы»

Тема

Январь
Подтемы: 2-неделя «Ура! Каникулы!»; 2-3 неделя «Проказы зимы!»
Форма музыкальной
деятельности

Программное содержание

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Повышать культуру
слушания музыки.
Содействовать
эстетическому
наслаждению при
слушании музыки.
Вызывать сопереживание
музыке, адекватное
характеру. Развивать
умение различать
выразительность

Репертуар

«Марш» Д. Д.
Шостаковича;
«Вальс» П. И.
Чайковского;
«Полька» И.
Штрауса
«Метель» Г. В. Свиридова

Виды
детской
деятельности
Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Условия для
индивидуальных
потребностей
детей
Создавать
В–
индивидуаль определять
-ные
муз. жанр,
условия для знать имя
детей
композитора
испытываю- ,анализирощих
вать
затруднения произведени
в усвоении
я (динамика,
муз.
темп,
материала,
настроение,

Примеч
ания

71

музыкальных интонаций,
форму музыкальных
произведений.
Формировать умения
воспринимать пьесы,
близкие по настроению.
Знакомить с детским
альбомом П. И.
Чайковского. Определять
характер музыки, 2-3частную форму. Свободно
определять жанр музыки
б) Развитие слуха и
голоса

Совершенствовать
звуковысотный слух.
Развивать умение
воспринимать темп и
динамику песни.

уров-невых заданий с учетом раз-вития детей

«Лесенка»
Е. Тиличеевой;
«Где мои детки?»
Н. А. Ветлугиной

для развития образ)
слухового
Н–
внимания.
устойчивый
интерес к
классическо
й музыке.
Содействовать
эстет. наслаждению
при
Познавательн
слушании
омузыки
исследователь Подготовка
В- свободно
-ская
разноуровисполнять
невых
ритм.
заданий с
рисунок,
учетом разсамостоят.
вития детей моделироват
ь его
Н–
различать
динамическ
ие
тембровые
оттенки муз.
(наглядные
пособия)
«Кто
зовет?»
соств.
И.Петрова
(М.и., с.6)
72

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

Закреплять и
совершенствовать
навыкиисполнения песен.
Формировать умения петь
напевно, нежно;
прислушиваться к пению
других детей; петь без
выкриков, слитно; начало и
окончание петь тише.
Содействовать
формированию у детей
певческих умений:
сохранять во время пения
правильную осанку.
Закреплять умения детей
чётко и ясно проговаривать
слова. Развивать
эмоциональную
отзывчивость на песню
весёлого характера.

«Снег-снежок»
муз.З.Роот,
«Ой, Зима» муз.
Л.Гусевой К-31 с.30,
«Солнце улыбается»,
муз. Е. Тиличеевой, сл.
Л. Некрасовой; «Мама,
мамочка», муз. С.
Юдиной, ел. Е. Лешко;
«Песенка о бабушке»,
муз. А. Филиппенко, ел.
Т. Волгиной; «Колядки»,
русские народные песни,
прибаутки, «Зимние
забавы» муз.
Л..А.Вахрушевой

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследователь
-ская
Коммуникати
в-ная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
Познавательн диапазона,
одиафрагмаль
исследователь -ного
с
дыхания
кая

В – пение
малыми
группами,
по рядам.
«Вьюга»
соств. М.Р.
(развитие
певческого
дыхания)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра
«Свеча»
соств.
И.Петрова
(М.И. С.12)

б) Песенное творчество

Поддерживать желание
детей импровизировать
несложные мелодии и
несложные тексты.
Развивать творческое
мышление,
самостоятельность.

«Поздоровайся»
(вокальная
импровизация);
«Угадай, чей
голосок?» соств. М.
Колодина М\п 8/11 с.32

Коммуникати
в-ная

В–
самостоятел
ьно
сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли
солиста.
Н–
различать

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

73

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Продолжать расширять
представления детей о
первичных жанрах музыки
и видах танцев: парный и
хороводный. Формировать
умения двигаться в
характере, темпе музыки;
менять движения со
сменой музыки;
самостоятельно придумывать танцевальные
движения. Знакомить детей
со способами выполнения
движений: плавные
приседания, движения рук
и легкие поскоки,
«ковырялочку». Побуждать
детей реагировать на
динамические оттенки
музыки сменой движения.
Воспитывать культуру
выполнения движений.

б) Пляски

Формировать умения
начинать движения сразу
после вступления;
слаженно танцевать в
парах; не опережать
движениями музыку;
держать круг из пар на
протяжении всего танца;
мягко водить хоровод.
Закреплять умение

«Погреемся» (потопаем похлопаем)
рус.н.м.
«Улыбка»;
«Хороводный шаг»,
русская народная
мелодия, обр. Т.
Ломовой; «Упражнения
с цветами» В. Моцарта;
элементы танца
«Разноцветные
стекляшки»; Марш
муз. В. Герчик (М и Д
№1, с 89);«Зайчики»
муз. Т. Ломовой (Бег
врассыпную и ходьба
по кругу) (М и Д №1, с
99); «Погреемся» (потопаем, похлопаем,
покружимся) р.н.м.
обр. Т Ломовой (М и Д
№2, с47-48)
«Разноцветные
стекляшки»;
«Хоровод» В.
Курочкина; «Божья
коровка»; «Пляска
с платочками»
Р.н.м. обр. Т
Ломовой; «Пляска
с притопами»
Гопак укр.н.м. обр.

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

Игровая
Двигательная

тембровые
оттенки муз.
фраз
Подготовить В –
разноуровне самотояте-вые задания льное
для развития исполнение
ритмическог и сочинение
о слуха, муз. танц.
внимания
движений,
Создать
игра
условия для «Топотушки
развития
»
потребности соств.Н.В.Н
детей в
ищева
восприятии
(Логоп.
упражнений ритм., с.46)
и танцев.
Н – игровой
прием
«Повтори за
мной»

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
74

в) Игры

г) Музыкальноигровоетворчество

двигаться легко, изящно.
Воспитывать у детей
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Побуждать эмоционально
и выразительно
изображать в движении
свое отношение к образу.
Приобщать к русской
народной игре. Вызывать
желание играть.
Воспитывать дружеские
отношения в коллективе.

Н. Метлова (М и Д
№2, с 153)

движений.

исполнение
с
атрибутами
(платочки)

«Рождественские
Двигательная
игры»;
Игровая
«Зайки и волк» соств. С.
Насауленко. « Угадай на
чем играю?»
(повторно)Л. Н.
Комисаровой, Э. П.
Костиной

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Побуждать выразительно
передавать движения персонажей. Формировать у
детей умение свободно
выполнять танцевальные
движения, сочетая их с
характером музыки.

«Кот Леопольд и
мыши», «Песенка
Леопольда» из м/ф
«Леопольд и золотая
рыбка»; «Хвост за
хвост» из м/ф
«Прогулка кота
Леопольда», муз. Б.
Савельева, сл. А. Хаита

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

В–
свободно
ориентирова
-ться в
пространств
е зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
Всамостоятел
ьно
создавать
игровой
образ
Н–
движения
подражанию
(использова

Двигательная

75

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух, умение слышать
сильную долю такта.
Обучать игре на дет муз.
инструментах. Развивать
тембровый слух.

«Веселые звоночки»

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Совершенствоватьритм
ическийслух

«Волшебныебаночки»

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

ние
атрибутов)
В–
свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной
доли
музыки,
игра в
группе
В–
свободно
владеть
шум.
инструм-м,
самостоятел
ьно придумывать
ритмический
рисунок
Дид. Игра
«Дирижер»
И.Петрова
(с.13)
Н–
76

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
интерес кнародным
играм, песням, природе

Зимний музыкальный
досуг согласно плану
праздников и
развлечений

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Дрова»
(«Муз. игр.
для дошк..
И.А.Петрова
., с. 13»
В – сольное,
подгруппово
е
исполнение
муз.,
игрового
материала
Н – участие
в массовых
играх,
плясках

Февраль
Подтемы:1-2неделя «Профессии»; 3-4 неделя «Мы- защитники отечества»

«Защитники
отечества»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Обогащать музыкальные
впечатления. Побуждать
детей слышать
изобразительность музыки,
передающей движения
различных персонажей.
Формировать умения вос-

«Куры и петухи» К.
Сен-Санса;
«Ежик» Д. Кабалевского; «Балет
невылупившихся
птенцов» М.
Мусоргского;

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих

В – слышать
изобразительн
ость музыки,
передающей
движения
различных
персонажей,
77

принимать пьесы
контрастные и близкие по
настроению; образному
восприятию музыки;
выделять 2-3 части,
высказываться о характере;
оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты

б) Развитие слуха и
голоса

Упражнять детей в

восприятии и различении
акцента в трёх ритмических
рисунках. Развивать
тембровый и
звуковысотный слух,
ов-невых заданий с учетом раз-вития детей
ритмическое восприятие.

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Побуждать детей
сравнивать различные виды
песен. Воспитывать
доброжелательное

«Кукушка» М.
Карасева; «Кукушка»
А. Аренского

затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

«Ритмические
брусочки»; «Что
делают дети?» Н. Г.
Кононовой;
«Колыбельная
С.Левидова; «Баюбай» В. Витлина;
«Марш» Э. Парлова

Познавательн
оисследователь Подготовка
-ская
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

«Паровоз» муз.
Л.Вахрушевой М\р
8/11 с.55; «Поезд» М.
Картушиной сб.

Коммуникати
в-ная
Познавательн

Создание
условий для
развития

изображать
животных с
помощью
двигательных
импровизаций
Н–
формировать
любовь к
животным по
средством
музыки
В- свободно
исполнять
ритм.
рисунок,
самостоят.
моделировать
его
Н – различать
ритм.
изменения
муз.
Уметь
выделять
сильную долю
(наглядные
пособия)
Дид. Игра
«Раз-два» муз.
Г.Ларионовой
В – пение
малыми
группами, по
78

б) Песенное
творчество

отношение к образам песен.
Закреплять и
совершенствовать навыки
исполнения песен.
Совершенствовать умение
петь дружно, без крика;
начинать петь после
вступления; узнавать
знакомые песни по
начальным звукам;
пропревать гласные, брать
короткое дыхание; петь
эмоционально,
прислушиваться к пению
других. Воспитывать
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Осуществлять гендерное
воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины;
воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как
будущим защитникам
Родины). Воспитывать
любовь к маме.
Совершенствовать
творческие проявления.
Подражать голосу
персонажей.

«Развлечение для
самых маленьких»
с.55
«Раз – два» муз. Г.
Ларионовой;
«Поздравляем
Бабушку» мух. С
Хачко К-41; «Ах,
какая мама!» муз. И.
Понамаревой;
«Песенка о бабушке»,
муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной;
«Мамочка», муз. Л.
Бакалова, сл. С.
Вигдорова; «Иди,
весна», муз. Е.
Тиличеевой, слова
народные; «Мамочка
моя» муз. Л.А.
Старченко К-50, с.13;
«Наша Родина
сильна» муз.
А.Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; М\р., с.2627

оисследователь
-ская
Коммуникати
в-ная

голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона,
Познавательн диафрагмаль
о-ного
исследователь дыхания
с
кая

рядам.
«Пилоты»
соств.
Н.Нищева
(Лог.ритмика,
с.50)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра
«Качели»
Е.Тиличеевой
(Муз.букварь
С.12)

«Что ты хочешь,
кошечка?», муз. Г.
Зингера, ел. А.
Шибицкой

Двигательная

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

79

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей, умение
согласовывать музыку и
движения. Формировать
умение двигаться под
музыку в соответствии с
характером, жанром;
изменять характер шага с
изменением громкости
звучания; свободно владеть
предметами (ленточки,
цветы, флажки); выполнять
движения по тексту.
Формировать у детей умение
бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
и легко прыгать на двух
ногах. Развивать у детей
чувство ритма,
динамический слух (mf, p).

«Канарейки»;
«Пружинка», русская
народная мелодия,
обр. Т. Ломовой; «Бег
с остановками» В.
Семенова;
«Упражнения с цветами» В. Моцарта;
«Элементы танцев»
В. Жубинской, А.
Рыбникова;
«Цветные флажки»
муз. Е. Тиличеевой
(М и Д №2, с. 62);
«Горячий конь» (прямой галоп) муз.
Л. Бенникова (М и Д
№1, с 104)

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

б) Пляски

Упражнять детей в лёгком
беге по кругу парами.
Побуждать детей отмечать

«Танец с цветами»,
муз. В. Жубинекой;
«Заинька», русская

Игровая
Двигательная

Н – различать
выразительно
сть
исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – свободно
разноуровне согласовыват
-вые задания ь движения с
для развития музыкой,
ритмическог владеть
о слуха, муз. умением
внимания
двигаться с
Создать
предметами,
условия для роль
развития
ведущего
потребности Н –
детей в
ориентировосприятии
ваться в
упражнений пространстве
и танцев.
зала,
согласовыват
ь движения с
текстом и
ритмом
музыки
Ритм. игра
«Эстафета»
соств.
И.Петрова
(с.10)
Создать
В–
условия для выразительно
80

движением сильную долю
такта. Воспитывать
партнёрские отношения.
Содействовать
выразительной,
эмоциональной передаче
движений детьми. Начинать
танец самостоятельно,
после вступления, танцевать
слаженно, не терять пару,
свободно владеть в танце
предметами, плавно водить
хоровод, выполнять
движения по тексту.

в) Игры

Вызывать
эмоциональный отклик,
развивать подвижность,
активность. Прививать
любовь к музыкальной
игре. Закреплять умение
менять движение в
двухчастной форме
музыке.

народная песня, обр. Н.
А. РимскогоКорсакова; хоровод
«Солнышко», муз. Т.
Понатенко, сл. Н.
Найденовой; «Божья
коровка»; «Танец
козлят», муз. А.
Рыбникова; «ВанькиВстаньки», муз. Ю.
Слонова, сл. 3.
Петровой; «Танец с
куклами», украинская
народная мелодия, обр.
Н. Лысенко; «У тебя, у
меня» автор О. Басенкова (Музыкальная
копилка №2); Танец
«Ложкари» рус.н.м.
«Собери цветы», муз.
Двигательная
Т. Ломовой;
Игровая
«Ловишка», муз. И.
Гайдна; «Горячий
конь» муз. Т.Ломовой
(МиД. №2, с.107)

приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(платочки,
куклы, цветы)

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
81

г) Музыкальноигровоетворчество

Побуждать детей свободно
выполнять танцевальные
движения, сочетая их с
характером музыки.
Поощрять эмоциональное
отношение к образу.

«Муха-цокотуха»
(«Как у наших у
ворот», русская
народная мелодия,
обр.
В. Агафонникова)

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух, умение слышать
сильную долю такта.
Обучать игре на дет муз.
инструментах. Воспитывать
бережное отношение к игре
на детских музыкальных
инструментах.

«Оркестр» ритмическая игра
соств.М.Ю.
Картушина сб. «Разв.
для самых
маленьких»

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Совершенствовать
ритмический слух

«Звонкие ладошки»
(музыкальнодидактическая игра)

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной доли
музыки, игра
в группе
В – свободно
владеть шум.
инструм-м,
самостоятель
но
придумывать
ритмический
82

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить детей с
«военными" профессиями
(солдат, танкист, летчик,
моряк, пограничник); с
военной техникой (танк,
самолет, военный крейсер);
с флагом России.

Музыкальноспортивный досуг
«Мы - защитники»

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня разв.

рисунок
Н – выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Бьем в
ладошки»
сост.
Н.Нищева
(46)
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

Март
Подтемы: 1-неделя «Мамин праздник»; 2-4 неделя «Пришла весна, отворяй ворота!»

«Весенняя
капель»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Углублять представления
детей об образной
природе музыки в
процессе ознакомления с
произведением.
Воспитывать в детях
чувство красоты
(природы, поэтического

«Весною» С.
Майкапара; «Весной»
Э. Грига;
«Утро» Э. Грига;
«Дождик» А. Лядова;
«Грустный дождик»
Д. Б. Кабалевского

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих

В – имеют
представлени
я об образной
природе
музыки,
различают
средства
83

слова, музыки).
Формировать умения
различать настроение,
чувства в музыке, средства музыкальной
выразительности;
различать в музыке
звукоподражания
некоторым явлениям
природы (капель, плеск
ручейка); сопоставлять
образы природы, выраженные разными видами
искусства

б) Развитие слуха и
голоса

Воспитывать интерес к
музыкальнодидактическим

затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения
музыкальног
о кругозора

«Мы идем», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Цветики»,
муз. Д. Кострабы

играм Развивать чувство
ритма, тембровый слух у
детей. Упражнять в
точном интонировании
на одном звуке (секунда,
терция)
ов-невых заданий с учетом раз-вития детей

2. Пение.
а) Усвоение

Расширять певческий
диапазон. Формировать у
детей умение петь легко,

«К нам опять пришла
весна!» муз. Сидоровой
К -25

Познавательн
оисследователь Подготовка
-ская
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

Коммуникати
в-ная

Создание
условий для

выразительно
сти музыки.
Сопоставляют
муз. образы.
Н–
формировать
любовь к
природе,
умение
сравнивать
настроение,
музыки
В- свободно
исполнять
ритм. рисунок
Игра «Чей это
марш?»
Г.Левкодимов
а
(Муз.дид.игр
ы с.23)
Н–
Различать
ритмические
изменения
музыки. Игра
«Кто как
идет»
Г.Левкодимов
а (с.121)
В – пение
малыми
84

песенных навыков

б) Песенное
творчество

непринуждённо.
Продолжать
способствовать
закреплению основ
певческих умений:
сохранять во время пения
правильную осанку;
правильное
звукообразование.
Формировать у детей
эмоциональную
отзывчивость на музыку
изобразительного
характера, ласковой
интонацией передавать
доброжелательное
отношение к образу.
Закреплять умение
начинать пение после
вступления
самостоятельно.
Формировать умения петь
разнохарактерные песни;
передавать характер
музыки в пении; петь без
сопровождения
Развивать умение
ориентироваться в
свойствах звука

«Песенка друзей», муз.
В. Герчик, сл. Я. Акима;
«Паровоз», муз.
3. Компанейца, сл. О.
Высотской; «Про
лягушек и комара», муз.
А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Весна» муз.
И.Меньших; «Воробей»
муз. В. Герчик;
«Маленькие птички»
муз. Г. В. Носовой (К№51, с.20)

Познавательн
оисследователь
-ская
Коммуникати
в-ная

развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Познавательн Расширения
опевческого
исследователь диапазона,
с
диафрагмаль
Кая
-ного
дыхания

группами, по
рядам.
«Частушки
для мамы» индивидуальное
исполнение
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра «Спой
как я»
соств.М.Р.

«Спой свое имя»
(вокальная
импровизация)

Игровая

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.
Н – различать
выразительно

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

85

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей самостоятельно
начинать и заканчивать
движения,
останавливаться с
остановкой музыки.
Совершенствовать
умение водить хоровод.
Воспитывать культуру
выполнения
музыкально-ритмических
движений.

«Марш», муз. Л.
Шульгина; «Маленький
танец» Н.
Александровой;
«Хоровод», «Элементы
вальса» Д.
Шостаковича; «Птицы
прилетели» (Большие и
маленькие крылья) –
взмахи муз. Т Ломовой;
«Шаг с притопом»
р.н.м. обр.Т Лоиовой;
«Шаг с высоким
подниманием бедра»
р.н.м.; «Маленький
танец» муз Н.
Александровой (М и Д
№1, с 70);

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

б) Пляски

Формировать у детей
умение двигаться в парах.
Упражнять детей в
ориентировке в
пространстве; поскоках,
полуприседаниях.
Формировать умения
танцевать эмоционально,
легко водить хоровод,
сужать и расширять круг,

«Весенний хоровод»,
украинская народная
мелодия; «Вальс»,
муз.
Ю. Слонова; «Парная
пляска» муз. В.
Герчик;
Танец с ленточками
муз. и дв. С.Н. Хачко
(К-41, с.2); «Простая

Игровая
Двигательная

сть
исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – свободно
разноуровне согласовываю
-вые задания т движения с
для развития музыкой,
ритмическог владеют
о слуха, муз. умением
внимания
создавать
Создать
игровой образ
условия для Н –
развития
побуждать
потребности создавать
детей в
игровой
восприятии
образ.
упражнений Упражнение
и танцев.
«Ритмический
оркестр»
соств.
И.Петрова
(с.10)
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
86

в) Игры

г) Музыкальноигровоетворчество

плавно танцевать вальс.
Содействовать
ритмичному выполнению
танцевальных движений,
различению детьми
динамических оттенков (
p, mf). Воспитывать
дружеские, партнёрские
чувства.
Закреплять умение менять
движение в двухчастной
форме музыке. Прививать
любовь к музыкальной
игре. Содействовать
различению детьми
динамических (p , mf) и
темповых особенностей
музыки. Развивать
чувство ритма,
выразительность
движений

полечка» муз. З.Роот

«Найди себе пару» Т.
Ломовой; «Займи домик», муз. М.
Магиденко,
«Воробышки и
автомобиль» мух М.
Раухвергера

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Побуждать
инсценировать знакомые
песни. Развивать
воображение детей при

Инсценировка песни
«Воробей» соств. М. Ю.
Картушина

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого

групповое
исполнение с
атрибутами
(ленты)

В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
87

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

передаче музыкальных
образов. Побуждать детей
самостоятельно
останавливаться в конце
каждой части музыки.
Побуждать детей
осваивать приёмы
правильного
звукоизвлечения на
металлофоне. Развивать
ритмический слух, умение
слышать сильную долю
такта. Обучать игре на дет
муз. инструментах.

«Весенняя капель» (Сб.
МР)

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
Игра «Кто медведя
самостоятельно подбирать разбудил?» соств.
музыкальные инструменты Т.В.Бокач (К-41, с. 6)
для оркестровки любимых
песен

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
уважение к мамам,
бабушкам, воспитателям

Праздник
посвященный
8-марта согласно
плану праздников и
развлечений

потенциала
детей

Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

Познавательн
оисследователь
-ская

Создать
условия для
комфортног
о

В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(треугольник,
металлофон)
Н–
выделение
сильной доли
музыки (ритм.
молоточки,
треугольник)
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
88

Продуктивная проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«Пришла весна – отворяй ворота»

Тема

Апрель
Подтемы: 1-«Весеннее пробуждение»; 2-неделя «Кто с нами рядом живет»; 3-4 неделя «Сказки Весны!»
Форма
музыкальной
деятельности
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Программное
содержание
Формировать умения
различать средства
музыкальной выразительности; определять
образное содержание
музыкальных
произведений;
накапливать музыкальные
впечатления; узнавать
знакомые музыкальные
произведения по начальным тактам.
Углублять представления
об изобразительных
возможностях музыки.
Определять по характеру
музыки характер
персонажа. Побуждать
детей различать средства
музыкальной

Репертуар
«Танец лебедей»,
«Танец Феи Драже»,
«Вальс цветов» П. И.
Чайковского; «Баба
Яга» - пьесы С. С.
Прокофьева, П. И. Чайковского, «Рассвет на
Москва реке», «Танец
невылупившихся
птенцов» - М. П.
Мусоргского

Виды
Условия для
детской
индивидуальных
деятельности
потребностей детей
Коммуникати Создавать
В – умеют
в-ная
индивидуаль различать
-ные
средства
Коммуникати условия для выразительно
в-ная
детей
сти музыки.
испытываю- Сопоставляют
щих
муз. образы.
затруднения Определяют
в усвоении
музыкальные
муз.
жанры. Игра
материала,
«Музыкальна
для развития я угадай ка»
слухового
Н–
внимания.
формировани
Расширения е целостной
музыкальног картины мира
о кругозора
в сфере
музыкального

Приме
чания

89

выразительности,
различать смену
характера музыки,
б) Развитие слуха и
оттенки настроений в
голоса
музыке.
Развивать звуковысотный
слух, музыкальную
память. Упражнять детей
в чистом интонировании
интервалов: секунда,
кварта ( вниз, вверх).
ров-невых заданий с учетом раз-вития детей
Побуждать чисто
интонировать мелодию
упражнения.

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

Воспитывать
доброжелательное
отношение к образам
песен. Стремиться петь
лёгким звуком, в темпе .
Формировать умения
начинать пение сразу
после вступления; петь
разнохарактерные
произведения; петь сольно
и небольшими группами,
без сопровождения; петь
эмоционально,
удерживать тонику.
Развивать музыкальную
память, обогащая
разнообразными
впечатлениями.

«Подумай и отгадай»
Н. Г. Кононовой
(«Зайчик» М.
Старокадомского;
«Медведь» В. Ребикова;
«Воробушки» М.
Красева), «Кого
встретил Колобок?»
Г.Левкодимова

«Веселый гопачок», муз.
Т. Попатенко, сл. Р.
Горской; «Детский сад»,
муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной; «Про
лягушек и комара», муз.
А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Солнышко»
муз. С Насауленко;
«Куколка моя» муз. Г.
Вихаревой., «ВеснаКрасна» муз.
И.Якушиной (К-7);
«Весна»
муз.Л.Самохваловой
(сб.МР) ;«Весенняя» муз.
Л.А.макшанцева (сб.МР)

искусства
Познавательн
оисследователь Подготовка
-ская
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

В- свободно
различают
ритмические,
тембровые
изменения в
музыке.
Интонационн
о верно
передают
мелодию
Н–
различают
ритмические
изменения
музыки.
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам. Игра
исследователь возможносте «Вопрос-ская
йдетей,
ответ» сост.
Коммуникати артикуляцио И.Петрова
в-ная
нного
(с.16)
Познавательн аппарата,
индивидуальоРасширения ное
исследователь певческого
исполнение
с
диапазона,
Н–
кая
диафрагмаль исполнение
-ного
песен вместе
дыхания
с педагогом,
групповое
90

пение. Игра
«Радио»
И.Петова
(с.17)
б) Песенное
творчество

Развивать вокальные
возможности. Расширять
певческий диапазон.
Продолжать
способствовать развитию
детского творчества.

«Лесенка» муз.
Тиличеевой

Игровая

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Формировать умения
самостоятельно начинать
и заканчивать движения
с музыкой; не обгонять
друг друга в колонне,
держать спину; легко
скакать, как мячики;
менять движения со
сменой музыки.
Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей останавливаться в
конце части.
Содействовать

«Марш» Р. Руденской;
«Скачем, как мячики»
М. Сатуллиной;
«Побегаем - отдохнем»
Е. Тиличеевой;
«Поскоки» Т. Ломовой;
Шаг с высоким
подниманием бедра;
«Выставление ноги на
пятку и на носок» р.н.м.
- «упражнение с
флажками» муз. Е.
Тиличеевой (М и Д №2,
с 62); «Пляска с
платочками» р.н.м. обр.
Т.Ломовой (М и Д №1,

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.
Н – различать
выразительно
сть
исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – владеют
разноуровне своим телом,
-вые задания свободно
для развития ориентируютс
ритмическог я в
о слуха, муз. пространстве
внимания
зала.
Создать
Нусловия для формировать
развития
багаж
потребности основных
детей в
движений.
восприятии
Упражнение
упражнений «Подснежник
91

различению детьми
регистров, динамических
оттенков mf, mp.
Формировать умения
выполнять парный
танец слаженно,
эмоционально;
чередовать движения
(девочка, мальчик).
Воспитывать дружеские,
партнёрские чувства.
Побуждать детей
двигаться в
соответствие с
характером музыки.

с.137)

в) Игры

г) Музыкальноигровое творчество

б) Пляски

и танцев.

» П.И.
Чайковский

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

Воспитывать интерес к
русским народным
играм. Побуждать детей
двигаться в соответствие с
характером музыки.
Добиваться
эмоционального отклика
на музыкальную игру.

«Пасхальные игры»;
Двигательная
«Игра с колокольчиками» Игровая
муз. Римского-Корсакова
(МиД №2, с.55)

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Развивать воображение
детей. Формировать
умения самостоятельно

«Веселые лягушата»,
Двигательная
муз. и ел. Ю. Литовко;
«Танец лягушек», муз. В.

Создать
условия для
развития

В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение
В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой
образ.
Создают свой
ритм.
рисунок.
Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
владеть ДМИ
Всамостоятель
но создавать

«Янка», белорусская
народная мелодия,
Хоровод с вербовыми
веточками – аудиозапись
(Русский хоровод),
«Кадриль» (кассета«Светит месяц»)

92

находить выразительные
движения для передачи
характера движений
персонажей.

Витлина

творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух совершенствовать
игры на шумовых
инструментах.
Воспитывать бережное
отношение к
музыкальным
инструментам.

«Веселые игрушки»;
«Наш оркестр» (Сб.МР)

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
самостоятельно
подбирать к любимым
песням музыкальные
инструменты и игрушки

Песня по выбору
«Воробей» - псенка-игра
соств. Т.Бокач

Игровая
Коммуникати
в-ная
Муз.художеств.

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом.
Владение
ДМИ в
рамках
возраста.
Н–
выделение
сильной доли
музыки (ритм.
молоточки,
ложки)
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре

93

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить с
традициями русского
народа

«Весенний хоровод»
развлечение согласно
плану праздников и
развлечений

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«Мир вокруг нас»

Май
Подтемы: 1-2 неделя «Маленькие друзья»; 3-4 неделя «Скоро лето!»
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие слуха и
голоса

Формировать умение
узнавать знакомые
произведения по
вступлению; определять
характер, содержание;
различать звукоподражание некоторым
музыкальным
инструментам. Развивать
представления о связи
музыкально-речевых
интонаций. Понимать, что
сказку рассказывает
музыка. Способствовать
умению различать смену
настроений и их оттенки
в музыке. Воспитывать
культуру слушания
музыки
Формировать умение
различать жанры
музыки. Развивать
умение различать
выразительность

«Шарманка» Д. Д.
Шостаковича;
«Камаринская» П. И.
Чайковского;
«Парень с гармошкой»
Г. Свиридова;
«Тамбурин» Ж. Рамо;
«Волынка» И. Баха;
«Волынка» В. Моцарта

«Песня, танец, марш»
Л. Н. Комиссаровой
«Что делают дети?» Н.
Г. Кононовой;

Коммуникатив- Создавать
ная
индивидуаль
-ные
условия
Коммуникативная
для детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения
музыкальног
Познавательно- о кругозора
исследовательская
Подготовка
разноуровневых

В – умеют
различать
«Музыкальны
й язык».
Различают
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
Н – не умеют
различать
«Музыкальны
й язык»,
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
В- свободно
различают
жанры
музыки,
могут их
94

музыкальных интонаций,
форму музыкальных пьес.

заданий с
учетом развития детей

ов-невых заданий с учетом раз-вития детей

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Формировать умение
начинать пение сразу
после вступления; петь в
умеренном темпе, легким
звуком; передавать в
пении характер песни;
петь без сопровождения;
петь песни разного
характера. Формировать у
детей умение петь в
ансамбле. Развивать
эмоциональный отклик на
песни лирического,
нежного и весёлого
характера. Побуждать
детей менять темп и
динамику в куплете и
припеве.

«Детский сад», «Про
лягушек и комара», муз.
А. Филиппенко, ел. Т.
Волгиной; «Славный
День Победы» муз. З.
Роот (М/ рук. – 32012с54); «Родина» муз.
Н.Орловой (М/ рук. – 32012с58); «Расцветай,
милый край» муз. В
Шестаковой
(М/ рук. – 3-2012с38);
«Солнышко» муз.
М,Ю. Картушиной (К№28, с.17); «Веснянка»
муз. М,Ю. Картушиной
(К-№28, с.17)

б) Песенное
творчество

Придумывать мелодию
своего дождика

«Дождик» (вокальная
импровизация)

сравнивать и
сопоставлять
Н – не
владеют
знаниями о
жанрах
музыки,
интонационно
й
выразительно
сти музыки.
Коммуникатив- Создание
В – пение
ная
условий для малыми
Познавательно- развития
группами, по
исследователь- голосовых
рядам. Игра
ская
возможносте «Фанты»
Коммуникатив- йдетей,
сост.
ная
артикуляцио И.Петрова
нного
(с.23) сольное
аппарата,
исполнение
Расширения Н –
певческого
исполнение
диапазона,
песен вместе
диафрагмаль с педагогом,
-ного
групповое
дыхания
пение. Игра
«Музыкально
е эхо» соств.
М.Р.
Двигательная

Создать
В–
индивидуаль самостоятель
-ные
но сочинять
95

условия для
развития
творческого
потенциала
детей

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

б) Пляски

Самостоятельно начинать
движение и заканчивать с
окончанием музыки.
Двигаться друг за другом,
не обгоняя, держать
ровный широкий круг.
Выразительно передавать
характерные особенности
игрового образа.
Упражнять детей в
лёгком беге, прыжках на
двух ногах.
Совершенствовать
умение обращаться с
предметами во время
исполнения упражнений.
Способствовать умению
танцевать эмоционально,
в характере и ритме
танца; держать
расстояние между
парами; самостоятельно
менять движения со
сменой частей музыки.

несложные
вокальные
мелодии.
Н–
музыкальная
игра
«Колыбельная
» соств.
Н.Нищева
(Логоритмика
– с.30)
«Марш» Т. Ломовой;
Двигательная
Подготовить В – владеют
«Лошадки» Е. ТилиПознавательразноуровне своим телом,
чеевой; «Элементы
ная
-вые задания свободно
хоровода», русская наКоммуникатив- для развития ориентируютс
родная мелодия;
ная
ритмическог я в
«Всадники» В.
о слуха, муз. пространстве
Витлина; «Цветные
внимания
зала.
ленточки» укр.н.м.
Создать
Нс.135 (Ор.сб.);
условия для формировать
прямой галоп
развития
багаж
«Лошадки в
потребности основных
конюшне»муз. М.
Раухвергера (М и Д
детей в
движений.
№1, с 100);
восприятии
Упражнение
упражнений «Зеркало»
и танцев.
«Всех на праздник мы
Игровая
Создать
В–
зовем»; «Топай-хлопай» Двигательная
условия для выразительно
муз. Тиличеевой, Танец
приобретени е
с цветами музыка Т.
я
подгрупповое
Ломовой;
танцевально исполнение
«Улыбка» муз.
гоопыта
плясок.
Шаинского
разнообразн Танцевальные
96

Воспитывать чувство
партнёра. Развивать
мышление и память.

в) Игры

Развивать чувство
ритма, музыкальный
слух, память.
Совершенствовать
двигательные навыки.
Формировать умение
изменять голос.
Воспитывать внимание,
выдержку. Вызывать
эмоциональный отклик к
игре.

г) Музыкальноигровоетворчество

Побуждать искать
выразительные
движения для передачи
характера персонажей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Совершенствовать
ритмический слух и
умение играть на муз.
инструментах

ыми видами
движений.

«Узнай по голосу»,
муз. Е. Тиличеевой, си.
Ю. Островского;
«Выходи, подружка»,
польская народная
песня, обр. В.
Сибирского, пер. Л.
Кондратенко; «Займи
домик» муз. М.
Магиденко; Игра
«Хоровод» соств
И.Петрова
(Музыкальные игры,
с.23)
«Веселые лягушата»,
муз и ел. Ю. Литовко

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

«Музыкальный
теремок»

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий

импровизации
Н – общее,
групповое
исполнение
по показу
В – свободно
различают
тембр,
выразительно
сть музыки
Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
чувствовать
командную
игру
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободное
владение
ДМИ в
рамках
возраста.
Создание
игрового
образа
97

инструмента
рий
II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
подбирать для
любимых песен
игрушки для
оркестровки

Знакомые песни
«Детский сад» муз.
А.Филлипенко

Игровая
Коммуникативная
Музыкальнохудожественна
я

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
родному городу,
вызывать желание
играть, импровизировать

Музыкальное
развлечение согласно
плану праздников и
развлечений

Познавательноисследовательская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

Н – развивать
ритмический
слух. Игра по
подражанию
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
солисту,
коллективное
исполнение
В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

2.3.3.Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 5-6 лет
Подтемы: 1неделя - «Моя Родина - Россия»; 2 неделя – «Природа и музыка»; 3неделя - «Осенняя ярмарка», 4 неделя – «Сказка в музыке
П.И.Чайковского»

Форма
музыкальной
деятельности

Программное содержание

У ч и т ь : сравнивать и
анализировать музыкальные

«Мо
й
горо
д,
моя
стра
на,
моя
план
ета»

Тема

Октябрь

I.
Музыкальнаяд

Репертуар

«Тревожная минута» С.
Майкапар, «Раздумье»

Условия для
индивидуальных
потребностей
детей
Создавать
В – свободно
индивидуальразличать

Виды
Примеча
детской
ния
деятельно
сти
Коммуник
а-тивная
98

еятельность.
1)
Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие
голоса и
слуха

2) Пение.
а)Усвоение
песенных
навыков

произведения разных эпох и стилей;
- высказывать свои впечатления;
- различать двух- и трехчастную
форму. З н а к о м и т ь со звучанием
клавесина, с творчеством
композиторов-романтиков.
Формировать умения различать
настроение музыки, определять
высокий, средний, низкий
регистр. Развивать
музыкальную отзывчивость.
Воспитывать интерес к
музыке Шопена, Шуберта.
Воспитывать любовь к
слушанию произведений
классической музыки. Различать
темповые особенности

С. Майкапар, «Соната
для клавесина и
флейты» В. А. Моцарт,
«Прелюдия» Ф. Шопен,
«Аве Мария» Ф.
Шуберт

«Лесенка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Доразнохарактерных пьес,
линовой; «Танец - марш
динамические оттенки.
- песня» Л. Н. КоРазвивать звуковысотный слух. миссаровой, Э. П.
Расширять певческий диапазон,
Костиной
развивать звуковысотный слух.
Развивать правильное
звукообразование.
Формировать умения петь
Песни по выбору
напевно, чётко произносить
музыкального
слова, вместе начинать и
руководителя.
заканчивать пение.
Развивать умениепеть
естественным голосом, без
выкриков, прислушиваться к
пению других детей; правильно

ные условия
для детей
испытывающих
затруднения в
усвоении
материала

настроение
музыки,
определять
регистры
Н- определять
настроение
с помощью
дид. пособия
«Колобки
эмоций»

Подготовка
разноуровневы
х заданий с
учетом
развития детей

Н – внесение
игрушки,
подпевание

Создание
условий для
развития
певческого,
артикуляционн
ого аппарата
детей

В - исполнение песен по
подгр.,
сольно.
Н – подпевание
педагогу,
Упражнение

Коммуник
а-тивная
Игровая

Познавате
льноисследова
тельская
Коммуник
ативная
99

б)Песенное
творчество

3)
Музыкал
ьноритмич
еские
движени
я.
а)
Упражне
ния

б) Пляски

передавать мелодию,
формировать навыки
коллективного пения.Развивать
эмоциональную отзывчивость на
песни нежного, весёлого и
бодрого, торжественного
характера. Воспитывать любовь
к родной природе.
Формировать умения
импровизировать на заданную
музыкальную тему. Развивать
творческие способности детей.
У ч и т ь самостоятельно
придумывать окончание к попевке.
Формировать умения
воспринимать выразительность
музыки и движений: различать
контрастный характер музыки
(спокойный и бодрый).
Формировать умения танцевать
в парах, не терять партнера на
протяжении танца. Передавать в
движении характер музыки.
Формировать умения начинать и
заканчивать движение с началом
и концом музыки
соответственно. Формировать
умения различать спокойный и
бодрый характер музыки,
реагировать на него (марш, бег,
простой хороводный шаг).
Формировать умения танцевать
эмоционально, раскрепощено,

на дыхание
«Осенние
листочки»
соств. МР

«Придумай окончание»

Создать
индивидуальные условия
для развития
творческого
потенциала
детей

В- «придумай
окончание»
Н- «Пропой
как я» - по
показу
педагога

«Шаг вальса» Р.
Глиэра; «Упражнения
с листьями
(зонтиками)» Е.
Тиличеевой,
«Упражнения с
платочками» Т.
Ломовой

Подготовить
разноуровневы
е задания для
развития
ритмического
слуха, муз.
внимания

В–
«Придумай
танецосенних
листочков»
Н – «Повтори
как я»

«Вальс с листьями» А.
Гречанинова; «Всех на

Создать
условия для

В- самостоятельное

Коммуник
а-тивная
Игровая

Двигатель
-ная
100

в) Игры

г) Музыкальноигровое
творчество

д) Игра на
металлофоне

владеть предметами.Приобщать праздник мы зовем»
детей к основам музыкальноритмической культуры.
Воспитывать дружеские
отношения в коллектив.
Формировать умения запоминать
последовательность плясовых
движений в связи с изменением
характера музыки, начинать
движение после вступления.
Формировать умения
ориентироваться в пространстве:
ходить и бегать друг за другом.
Развивать устойчивость
внимания.

развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений и
танцев. Создать
условия для
приобретения
танцевального
опыта
разнообразным
и видами
движений.

исполнение
танца
(подгрупповое)
Н–
исполнение
движений по
показу

Игровая

Воспитывать
коммуникативные качества.
Вызывать у детей радостный
эмоциональный отклик.
Формировать умения соблюдать
правила игры.
Побуждать детей подбирать
разнообразные движения для
передачи музыкально - игрового
образа.

«Найди свой листочек»,
латвийская народная
мелодия, обр. Г. Фрида

В – найти
пару по цвету
и форме
Н - найти
пару по цвету

Двигатель
-ная

В – сольное
исполнение
Н – по показу
педагога

Коммуник
а-тивная
Двигатель
-ная

Побуждать самостоятельно
подбирать попевки

«Веселые гуси»,
украинская
народная песня

Подготовить
разно
уровневые
задания с
учетом
развития детей
Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей
Создать
условия для
развития
творческого

В – сольное
исполнение
Н – по показу
педагога

Коммуник
ативная
Игровая

«Веселые лягушата»,
муз, и сл. Ю. Литовко

101

потенциала
детей
Совершенствовать
музыкальный слух в игровой
деятельности. Побуждать
проводить самостоятельно игру в
повседневной жизни.
Учить инсценировать любимые
песни.
III. Праздники и Создать радостную
атмосферу, воспитывать
развлечения
интерес к детскому саду,
приобретению знаний, к
музыкальной деятельности.
II.
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность

«Сорока», русская
народная попевка, обр.
Т. Попатснко

Создать
условия для
самостоятельно
й муз.
деятельности
в группе

Тематический досуг
«День знаний»

Создать
условия для
комфортного
проявления
музыкальных
способностей
детей разного
возраста и
уровня
развития

В–
самостоятель
но сочинять
муз. ответы
Н – наглядное
пособие «Где,
чья мама?»
В- сольные
выступления
Н – участие в
массовых
плясках,
играх

Двигатель
-ная
Игровая

Коммуник
ативная
Игровая
Коммуник
ативная
Познавате
льноисследова
тельская

Тема

Сентябрь
Подтемы: 1 неделя – «Здравствуй, школа»; 2 неделя- «До свидания, лето!»; 3 неделя –«Здравствуй, осень»; 4 неделя«Сельскохозяйственные работы»
Форма
Программное содержание
Репертуар
Виды
Условия для
Примеча
музыкальной
детской
индивидуальных
ния
деятельности
деятельности
потребностей
детей

«Осенн
яя
прогул
ка»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.

Развивать музыкальное
восприятие, отзывчивость
на музыку разного
характера. Формировать

«Мелодия» К. В. Глюка,
«Мелодия», «Юмореска»
П . И Чайковского,
«Юмореска» Р. Щедрина

Коммуникативная
Коммуника-

Создавать
индивидуа
льные
условия

В – знать
композитора
, название
пьесы, уметь
102

а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие голоса
и слуха

представление детей о том,
что музыка может
передавать черты характера
человека. Расширять
представления детей об
образной природе музыки
Формировать умения
находить в музыке веселые,
злые, плаксивые интонации.
Вызывать сопереживание
музыке, адекватное
характеру, переданному в
ней.
Знакомить с творчеством
Р. Шумана, И.-С. Баха.

Развивать
звуковысотный слух,
музыкально-сенсорное
восприятие. Различать
низкий и высокий регистры.
Учить различать тембры
ров-невых заданий с учетом раз-вития
музыкальных
детей
инструментов.

2) Пение.
а) Усвоение

Знакомить с образной
природой песни.

тивная

«Музыкальный магазин»,
«Три медведя» Н.
Кононовой

Познавательн
оисследователь
ская
Игровая

Песни по выбору
музыкального

Коммуникати
в-ная

для детей
испытываю
-щих
затруднени
яв
усвоении
муз.
материала,
для
развития
слухового
внимания.

определять
интонацион
ные
различия
музыки
Н–
сорепеживать
характеру,
переданному
в музыке,
различать
интонации

Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом развития
детей

В–
свободно
различать
темповые,
тембровые
изменения
музыки.
Знать жанр
музыки
(марш)
Н–
различать
высоту
звучания
попевки,
эмоц. отклик
В- подгр.
пение

Создание
условий

103

песенных навыков

б) Песенное
творчество

Формировать умения
руководителя.
воспринимать характер
песни. Побуждать
воспринимать песню
спокойного, напевного
характера. Побуждать к
сопереживанию
содержанию песен,
адекватно реагировать не
него. Расширять
голосовой диапазон.
Формировать умения петь
не напрягаясь, естественным
голосом; подводить к
акцентам. Побуждать детей
петь бодро, удерживая
ритм, точно интонируя
мелодию, прислушиваясь к
аккомпанементу, чётко
произносить слова.
Содействовать соблюдению
ансамбля по темпу и ритму.
Побуждать к
выразительному
исполнению песни.
Формировать правильное
«Допой песенку»
звукообразование.
Развивать творческие
способности детей.
У ч и т ь самостоятельно
придумывать окончания песен.

Познавательн
оисследователь
с-кая
Коммуникати
в-ная

для
развития
голосовых
возможностей детей,
артикуляци
онного
аппарата

(мальчикидевочки)
Н – подпевание,
групповое
пение.
Упражнение
на дыхание
«Одуванчик
»
соств
И.А.Петрова

Познавательн
оисследователь
с
кая

Создать
индивидуа
льные
условия
для
развития
творческог
о
потенциала
детей

В- «Сочини
песенку»
Н- «Повтори
за мной»

104

3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

б) Пляски

Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей.
Формировать умения
различать основные виды
музыкально-ритмической
деятельности: упражнение и
хоровод. Формировать
умения различать характер
музыки. Формировать
умения передавать в
движении характер марша,
хоровода, владеть
предметами; выполнять
парные упражнения.
Формировать умение
ориентироваться в
пространстве: держать круг.
Упражнять детей в
ритмичных хлопках в
ладоши, кружении на
топающем шаге.
Формировать умения
исполнять танцы в
характере музыки;
держаться партнера, владеть
предметами; чувствовать
двухчастную форму.
Воспитывать любовь к
музыкально-ритмической
деятельности.

«Ходьба разного характера» Т. Двигательная
Ломовой; «Элементы танцев»,
«Упражнения с листочками (с
платочками)» Т. Ломовой

Подготовить
разноуровн
е-вые
задания
для
развития
ритмическ
ого слуха,
муз.
внимания

В–
самотоятельное
исполнение
и сочинение
танц.
движений
Н – игровой
прием
«Зеркало»

«Танец с листьями» А.
Гречанинова; «Всех на
праздник мы зовем»

Создать
условия
для
развития
потребност
и детей в
восприятии
упражнени
й и танцев.
Создать
условия
для
приобретения
танцевальн
ого опыта
разнообраз

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
(листья,
рябинки)

Двигательная

105

в) Игры

Развивать чувство ритма,
умение реагировать на
смену частей музыки
сменой движений.
Побуждать детей
соблюдать правила игры :
убегать и догонять.
Вызывать у детей
радостный эмоциональный
отклик.

«Осень - гостья дорогая»,
«Осень спросим» Т.
Ломовой

Игровая

г) Музыкальноигровое творчество

Формировать умения
передавать образ игровыми
движениями.

«Ветер играет с листочками»
А. Жилина

Двигательная
Игровая

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

Поощрять творческие
проявления, развивать
чувство ритма. Воспитывать
бережное отношение к
музыкальным
инструментам.
Содействовать
эмоциональному
исполнению характера
музыки. Развивать
восприятие музыкальных

«Андрей-воробей», русская
народная прибаутка, обр. Е.
Тиличеевой

Двигательная
Игровая

Коммуникати
в-ная

ными
видами
движений.
Подготовить
раноуровне
-вые
задания с
учетом
развития
детей
(облегченный
вариант)
Создать
условия
для
развития
творческог
о
потенциала
детей
Подготовить
разноуровн
е-вые
задания.
Использовать в
работе
более
легккий
инструмент

В – (задание
№ 2,3,4)
Н – (задание
№ 1)

В–
(внесение
атрибутов,
фонограммы
наглядные
пособия)
В–
обучение
игре на
металлофоне
Н – игра на
погремушка
х

106

11.
Самостоятельна
я музыкальная
деятельность

Тема

III. Праздники и
развлечения

звуков по длительности,
ритмический слух у детей.
Учить исполнять попевки
на одном звуке
Совершенствовать
музыкальный слух в
игровой деятельности.
Учить инсценировать
знакомые песни и сказки.

Воспитывать интерес к
сказкам

а-рий

«Осенняя сказка»
(драматизация)

Осенний досуг согласно
плану праздников и
развлечений

Двигательная

Создать
условия
для
самостояте
-льной муз.
деятельности
в группе
Игровая
Создать
Коммуникати условия
в-ная
для
Познавательн комфортоного
исследователь проявления
-ская
муз.
способностей детей

Использован
ие атрибутов
В – роль
ведущего
Н – подг.-е
участие
В- сольные
выступления
Н – участие
в массовых
плясках,
играх

Ноябрь
Подтемы: 1-неделя «Прощание с Осенним лесом»; 2- 3 неделя «Мои игрушки» ; 4 – неделя «Наступили холода»
Форма
Программное содержание
Репертуар
Виды
Условия для
Примеча
музыкальной
детской
индивидуальных
-ния
деятельности
деятельност
потребностей детей
и

107

«До свидания Осень! Здравствуй Зима!»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие
голоса и слуха

Продолжать развивать
музыкальное восприятие.
Знакомить с жанрами
музыки (марш, песня,
танец), Формировать
умения определять их
самостоятельно.
Воспитывать устойчивый
интерес к народной и
классической музыке.
Формировать умения
сравнивать и
анализировать
произведения с близкими
названиями. Различать
части музыки в связи со
сменой характера музыки,
средства музыкальной
выразительности,
создающей образ:- регистр,
динамика, темп, акценты.
Воспитывать культуру
слушания музыки.
Развивать музыкальную
память.
Развивать мелодический,
тембровый слух, чувство
ритма. Побуждать к
правильному
звукообразованию.

в-невых заданий с учетом раз-вития детей

«Прелюдия» И. С. Баха;
«Слеза» М.П. Мусоргского;
«Разлука» М. И. Глинки;
«Музыкальный момент»,
«Аве Мария» Ф. Шуберта;
«Военный марш» Г. В.
Свиридова, «Вальс» С. С.
Прокофьева

«Сложи песенку»,
«На чем играю?» Л. Н. Комисаровой, Э. П.
Костиной

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Познавательн
оисследовател
ь-ская

Создавать
индивидуаль
-ные условия
для детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

В – свободно
определять
музыкальные
жанры, знать
имя композитора;
анализироват
ь
произведения
(динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классической
музыке,
уметь
определять
настроение
произведения
(внесение
наглядного
материала)
В- свободно
определять
тембр, ритм,
мелодию муз.
Н–
определять
тембр
музыки (Иг)
108

Побуждать исполнять песни
2) Пение.
спокойного характера
а) Усвоение
песенных навыков напевно, передавая характер.
Закреплять полученные
навыки. Знакомить с
особенностями
ансамблевого пения.
Развивать голосовой
аппарат, увеличивать
диапазон голоса.
Формировать умения петь
без напряжения, в характере
песни; петь песни разного
характера. Расширять
певческий диапазон,
развивать звуковысотный
слух. Формировать
б) Песенное
правильное
творчество
звукообразование.
Формировать умения
использовать музыкальный
опыт в импровизации
попевок. Побуждать к
выразительному
исполнению песен, к
передаче настроения.
Учить импровизировать
простейшие мелодии.

3)Музыканоритмические

Формировать умения
передавать в движениях
характер музыки, вы-

«Елочная», муз. и сл. Р.
Козловского, «Елочка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Ивен-сен
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

«Поздоровайся песенкой
по-разному», муз. и сл. М.
Кочетовой

Ходьба бодрым,
спокойным, танцевальным
шагом, муз. М. Робера.

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследовател
ь-ская
Коммуникати
в-ная

Познавательн
оисследовател
ьс
кая

Двигательная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона

В – пение
малыми
группами, по
рядам. Муз.
игра
«Лесенка»
муз. Н.А
Ветлугина
(Муз.
букварь)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
Создать
пение
индивидуаль В – свободно
-ные условия исполнять
для развития попевку,
творческого уметь
потенциала
сочинить
детей
свой вариант
концовки
(вокальный
вариант, с
сопровожден
ием ДМИ)
Н–
проиграть
окончание на
ДМИ
Подготовить В –
разноуровне- самотояте109

движения.
а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

держивать темп; выполнять
упражнения на мягких ногах, без напряжения;
свободно образовывать
круг. Побуждать двигаться в
соответствии с регистром.
Формировать умение ходить
змейкой, выполнять
тройные дроби. Закреплять
умение двигаться по кругу
простым хороводным шагом
и дробным. Воспитывать
культуру исполнения
музыкально-ритмических
движений. Развивать
чувство ритма, тембровый
слух.
Содействовать различению
2х-частной формы и смене
движений в связи с
изменением музыкальных
фраз. Побуждать начинать
движение с правой ноги.
Формировать умения
запоминать
последовательность
танцевальных движений,
самостоятельно менять
движения со сменой частей
музыки; танцевать
характерные танцы

Элементы хоровода,
элементы танца, русские
народные мелодии Боковой
галоп, поскоки Т. Ломовой.
Вращения в поскоках И.
Штрауса

«Галоп», венгерская
народная мелодия, обр. Н.
Метлова; «Ложкой снег
мешая» из м/ф «Умка»,
муз. Е. Крылатова, сл. Ю
Яковлева;
«Елочка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

Двигательная

Развивать способности

«Принц и принцесса»,

Игровая

вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания

льное
исполнение и
сочинение
танц.
движений,
игра
«Солист»
Н – игровой
прием
«Зеркало»

Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.
Подготовить

В–
индивидуальное и подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами

В – свободно
110

г) Музыкальноигровое
творчество

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

эмоционально
сопереживать в игре;
чувство ритма. Упражнять в
ориентировке в
пространстве: ходьба по
кругу и бег врассыпную.
Содействовать выполнению
детьми правила игры

«Лавата», польская
народная мелодия

Двигательная

рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Совершенствовать
творческие проявления.
Содействовать осознанному
изменению движений в
связи с изменением
контрастных частей музыки
в свободной пляске.
Побуждать к игровому
творчеству
Развивать ритмический
слух. Содействовать
пониманию детьми средств
музыкальной
выразительности : регистр
(высокий и низкий), темп
(быстрый и медленный).
Учить находить по слуху
высокий и низкий регистр,
изображать теплый дождик

«Вальс кошки» В.
Золотарева

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

«Мы идем», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровневые задания.
Использоват
ь в работе
более легкий
инструмента
рий

ориентироват
ься в
пространстве зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
Всамостоятель
но создавать
игровой
образ
Н–
движения
подражанию
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом
(ДМИ)
Н–
выделение
сильной доли
111

и грозу.
11.
Самостоятельн
ая
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
звуковысотный слух,
прививать любовь
музыке, интерес к муз.
Играм.
Развивать актерские навыки,
инсценировать любимые
песни

«Веселые лягушата», муз. и Двигательная
сл. Ю. Литовко
Игровая

III. Праздники и
развлечения

Способствовать
приобщению к миру
музыкальной культуры.
Воспитывать интерес к
русским традициям

Музыкальный досуг
«День Матери»

Игровая
Коммуникати
в-ная
Двигательная

музыки
(хлопки)
Создать
В–
условия для самостоятель
самостоятел -но создавать
ьной муз.
игровой
деятельност образ
и
(используя
в группе
атрибуты)
Н – муз. дид
игра
«Угадай-ка»
(помощь
педагога)
Создать
В – сольное,
условия для подгруппово
комфортного е исполнение
проявления
муз.,
музыкальны игрового
х
материала
способносте Н – участие в
й детей
массовых
разного
играх,
уровня разв- плясках
я

Декабрь
Подтемы: 1-неделя «Здравствуй, Зимушка!»; 2, 3,4 неделя – «Новогодний калейдоскоп»

112

«Новый год у ворот»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие
голоса и слуха

Формировать у детей
представления о
разновидности песенного
жанра. Воспитывать
любовь к музыке.
Повышать культуру
слушания музыки.
Содействовать
эстетическому
наслаждению при
слушании музыки
Побуждать выслушивать
музыкальное
произведение до конца.
Развивать способность
выражать в движении
смену настроений
музыки; воспринимать
настроение, характер
музыкальных
произведений.
Формировать умения
воспринимать пьесы
контрастные и близкие
по настроению,
образному восприятию;
определять 3 жанра в
музыке; оркестровать
пьесу самостоятельно.
Развивать звуковысотный
слух в пределах сексты
Совершенствовать
музыкально-сенсорный
слух, ритмический
слух.

«Танец молодого
бегемота» Д. Б. Кабалевского; «Русская песня»,
«Вальс» П. И. Чайковского;
«Вальс» И. Брамса; «Вдоль
по Питерской», русская
народная песня

«Угадай мелодию»,
«Лесенка-чудесенка» Л. Н.
Комисаровой, Э. П.
Костиной

Коммуникати Создавать
в-ная
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Игровая
Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

В–
определять
муз. жанр,
знать имя
композитора,
название муз.
альбома;
анализироват
ь
произведения
(динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классической
музыке,
узнавать
композитора
по портрету
(внесение
наглядного
материала)
В- свободно
исполнять
ритм.
рисунок,
различать
динамические
оттенки муз.
Н – различать

113

в-невых заданий с учетом раз-вития детей

2) Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

б) Песенное
творчество

Побуждать детей
сравнивать различные
виды песен. Расширять
представления детей о
зиме. Закреплять и
совершенствовать
навыки исполнения
песен. Формировать
умения самостоятельно
вступать, брать спокойное
дыхание, слушать пение
других детей; петь без
крика, в умеренном
темпе.Побуждать детей
петь напевно, слаженно,
пропевать концы слов,
исполнять, соблюдая
динамические оттенки.
Совершенствовать
творческие
проявления, развивать
звуковысотный слух.

«Елочка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «К нам приходит
Новый год», муз. В.
Герчик, сл. 3. Петровой;
«Зимушка», муз. и сл. Г.
Вихаревой .
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

«Частушки»
(импровизация)

динамические
оттенки муз.,
владеть ДМИ
(Бубен)
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оисследовате голосовых
рядам.
ль-ская
возможносте «Лесенка»
Коммуникати йдетей,
соств. Л. Н.
в-ная
артикуляцио Комисаровой
нного
(с.10)
аппарата,
Н–
Расширения исполнение
певческого
песен вместе
диапазона
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра «Да-дада» соств.
М.Ю.Картуш
ина.
Познавательн Создать
В – узнавать
оисследовате индивидуаль по звучанию
льская
-ные
ДМИ,
Двигательная условия для ассоциироват
развития
ь их персонатворческого жами сказки.
потенциала
Н – различать
детей
регистровые
изменения ы
музыке
114

3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

Формировать умения
двигаться под музыку в
соответствии с характером, жанром;
самостоятельно
придумывать танцевальные движения.
Формировать умение
начинать и заканчивать
движения с началом и
концом музыки.
Формировать умение
менять движение с
изменением характера
музыки.

Чередование ходьбы и
бега, муз. Ф. Надененко.
Элементы танцев,
хороводов В. Герчик

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

б) Пляски

Формировать умения
самостоятельно
начинать и заканчивать
танец с началом и
окончанием музыки;
выполнять парные
движения слаженно,
одновременно; танцевать
характерные танцы;
водить хоровод.
Воспитывать культуру и
красоту выполнения
музыкально-ритмических
движений. Побуждать
детей передавать весёлый
характер танца;
эмоционально передавать
художественный образ в

«Сегодня славный
праздник» - хоровод,
«Танец фонариков» И. Саца,
«Танец снежинок» А.
Жилина, «Танец
солдатиков» П. И. Чайковского, «Танец козы и
козлят» А. Рыбникова,
«Танец Белоснежки и
гномов» Ф. Черчеля,
фрагмент из музыки к
мультфильму «Белоснежка
и семь гномов»

Игровая
Двигательная

Подготовить
разноуровне
-вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

В–
самотоятельное
исполнение и
сочинение
танца.
движений,
игра
«Зеркало»
Н – игровой
прием
«Станцуй как
я»
В–
индивидуальное и подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(бубенцы,
султанчики)

115

танце.

в) Игры

Вызывать
эмоциональный
отклик. Развивать
подвижность, активность.
Включать в игру
застенчивых детей.
Исполнять характерные
танцы. Воспитывать
любовь к музыкальной
игре. Содействовать
эмоциональной передаче
ярких особенностей
игровых образов.

«Не выпустим» Т.
Ломовой; «Лавата», польская народная мелодия;
«Апчхи», муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е.
Гвоздева

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

г) Музыкальноигровое творчество

Формировать у детей
умение, прослушав
музыку, передавать
движением её характер
(всадники). Воспитывать
любовь к животным.
Побуждать эмоционально
передавать своё
отношение к образу через
движение.
Формировать умения
передавать равномерный
ритм, согласуя звучание с
динамическими оттенками
пьесы. Упражнять в игре

«Всадники» В. Витлина

Двигательная
Игровая

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

«Андрей-воробей», русская Двигательная
народная прибаутка,
Игровая
обработка Е. Тиличеевой

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

В – свободно
ориентироват
ь
ся в пространстве зала,
исполнять
роль
ведущего
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
116

на металлофоне.
Прививать любовь к игре
на детских музыкальных
инструментах.

ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
ритмический слух

«Марш друзей» Н.
Александровой

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Доставлять радость,
развивать актерские
навыки

Новогодний праздник
согласно плану
праздников и
развлечений

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Продуктивна
я
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х

педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной доли
музыки, игра
в группе
В – свободно
владеть шум.
инструментом
,
самостоятель
но
придумывать
ритмический
рисунок
Н – выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Марш»
(«Муз. игр.
для дошк..
И.А.Петрова.,
с. 10»
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
117

способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

играх,
плясках

«зимние забавы»

Тема

Январь
Подтемы: 2-неделя «Ура! Каникулы!»; 2-3 неделя «Проказы зимы!»
Форма музыкальной
деятельности

Программное содержание

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Повышать культуру
слушания музыки.
Содействовать
эстетическому
наслаждению при
слушании музыки.
Вызывать сопереживание
музыке, адекватное
характеру. Развивать
умение различать
выразительность
музыкальных интонаций,
форму музыкальных
произведений.
Формировать умения
воспринимать пьесы,
близкие по настроению.
Продолжать знакомить с
творчеством П. И.
Чайковского. Определять

Репертуар

«Зимнее утро» П. И.
Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева,
«Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский
марш льва» К. СенСанса

Виды
детской
деятельности
Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Условия для
индивидуальных
потребностей
детей
Создавать
В–
индивидуаль определять
-ные
муз. жанр,
условия для знать имя
детей
композитора
испытываю- ,анализирощих
вать
затруднения произведени
в усвоении
я (динамика,
муз.
темп,
материала,
настроение,
для развития образ)
слухового
Н–
внимания.
устойчивый
интерес к
классическо
й музыке.
Содействовать

Примеч
ания

118

характер музыки, 2-3частную форму. Свободно
определять жанр музыки

Совершенствовать
звуковысотный слух.
Развивать умение
воспринимать темп и
динамику песни.
Совершенствовать
восприятие основных
свойств звуков. Развивать
уров-невых заданий с учетом раз-вития детей
представления о
регистрах.
б) Развитие слуха и
голоса

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

Закреплять и
совершенствовать
навыкиисполнения песен.
Формировать умения петь
напевно, нежно;
прислушиваться к пению
других детей; петь без
выкриков, слитно; начало и

«Определи по ритму»
Н. Г. Кононовой, «Кто
по лесу идет?» Л. Н.
Комисаровой, Э. П.
Костиной

«Если добрый ты», муз. Б.
Савельева, сл. М.
Пляцковского; «Бравые
солдаты», муз. А.
Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; Рождественская песенка, муз.
С. Подшибяки-ной, сл. Е.
Матвиенко; «Колядки»,

Познавательн
оисследователь Подготовка
-ская
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследователь
-ская
Коммуникати
в-ная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного

эстет. наслаждению
при
слушании
музыки
В- свободно
исполнять
ритм.
рисунок,
самостоят.
моделироват
ь его
Н–
различать
динамическ
ие
тембровые
оттенки муз.
(наглядные
пособия)
«Кто
зовет?»
соств.
И.Петрова
(М.и., с.6)
В – пение
малыми
группами,
по рядам.
«Вьюга»
соств. М.Р.
(развитие
певческого
119

окончание петь тише.
Содействовать
формированию у детей
певческих умений:
сохранять во время пения
правильную осанку.
Закреплять умения детей
чётко и ясно проговаривать
слова. Развивать
эмоциональную
отзывчивость на песню
весёлого характера.

русские народные песни,
заклички, приговорки.
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

аппарата,
Расширения
певческого
Познавательн диапазона,
одиафрагмаль
исследователь -ного
с
дыхания
кая

б) Песенное творчество

Поддерживать желание
детей импровизировать
несложные мелодии и
несложные тексты.
Развивать творческое
мышление,
самостоятельность.
Учить придумывать
собственные мелодии к
стихам

«Колядки», русские
народные песни, прибаутки

Коммуникати
в-ная

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Продолжать расширять
представления детей о
первичных жанрах музыки
и видах танцев: парный и
хороводный. Формировать
умения двигаться в

«Приставной шаг» А.
Жилинского,
«Шаг с высоким
подъемом ног» Т.
Ломовой, элементы

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

дыхания)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра
«Свеча»
соств.
И.Петрова
(М.И. С.12)

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

В–
самостоятел
ьно
сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли
солиста.
Н–
различать
тембровые
оттенки муз.
фраз
Подготовить В –
разноуровне самотояте-вые задания льное
для развития исполнение
ритмическог и сочинение
120

б) Пляски

в) Игры

характере, темпе музыки;
менять движения со
сменой музыки;
самостоятельно придумывать танцевальные
движения. Побуждать
детей реагировать на
динамические оттенки
музыки сменой движения.
Воспитывать культуру
выполнения движений.

танца «Казачок»,
русская народная
мелодия, обработка М.
Иорданского

Формировать умения
начинать движения сразу
после вступления;
слаженно танцевать в
парах; не опережать
движениями музыку;
держать круг из пар на
протяжении всего танца;
мягко водить хоровод.
Закреплять умение
двигаться легко, изящно.
Воспитывать у детей
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Побуждать эмоционально
и выразительно
изображать в движении
свое отношение к образу.
Приобщать к русской
народной игре. Вызывать
желание играть.
Воспитывать дружеские

«Заинька», русская
народная песня, обр.
С. Кондратьева;
«Казачок», русская
народная мелодия,
обр. М. Иорданского

«Рождественские игры»,
«Игра с ложками»,
русские народные
мелодии; «Найди свой

о слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.

танц.
движений,
игра
«Топотушки
»
соств.Н.В.Н
ищева
(Логоп.
ритм., с.46)
Н – игровой
прием
«Повтори за
мной»

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
(платочки)

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом

В–
свободно
ориентирова
-ться в
121

отношения в коллективе.

инструмент»,
латвийская народная
мелодия, обр. Г. Фрида
Игры к праздникам.

г) Музыкальноигровоетворчество

Побуждать выразительно
передавать движения.
Формировать у детей
умение свободно
выполнять танцевальные
движения, сочетая их с
характером музыки.

«Играем в снежки» Т.
Ломовой )

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух, умение слышать
сильную долю такта.
Обучать игре на дет муз.
инструментах. Развивать
тембровый слух.

«Лесенка», муз Е.
Тиличеевой, сл. М.
Долинова

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента

развития
детей
(облегченны
й вариант)

пространств
е зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
Всамостоятел
ьно
создавать
игровой
образ
Н–
движения
подражанию
(использова
ние
атрибутов)
В–
свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
122

рий

II. Сам. муз.
деятельность

Совершенствовать
ритмический слух.
Использовать русские
народные игры вне
занятий.

«Песня о пограничнике»,
муз. С. Богуславского,
сл. О. Высотской

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

Н–
выделение
сильной
доли
музыки,
игра в
группе
В–
свободно
владеть
шум.
инструм-м,
самостоятел
ьно придумывать
ритмический
рисунок
Дид. Игра
«Дирижор»
И.Петрова
(с.13)
Н–
выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Дрова»
(«Муз. игр.
для дошк..
И.А.Петрова
., с. 13»

123

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
интерес кнародным
играм, песням, природе

Зимний музыкальный
досуг согласно плану
праздников и
развлечений

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

В – сольное,
подгруппово
е
исполнение
муз.,
игрового
материала
Н – участие
в массовых
играх,
плясках

«Защитники отечества»

Тема

Февраль
Подтемы 1 неделя - «Наша армия родная», 2 неделя - «Скоро папин праздник», 3 недели – «Защитники Отечества», 4 неделя –
«Лучше мамы друга нет»
Форма
музыкальной
деятельности

Программное содержание

Репертуар

Виды
детской
деятельности

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Обогащать музыкальные
впечатления. Побуждать
детей слышать
изобразительность музыки,
передающей движения
различных персонажей.
Формировать умения воспринимать пьесы
контрастные и близкие по
настроению; образному
восприятию музыки;
выделять 2-3 части,

«Песнь жаворонка» П.
И. Чайковского,
«Жаворонок» М. И.
Глинки, «Лебедь» К. СенСанса, «Полет шмеля» Н.
А. Римского-Корсакова,
«Бабочки» Ф.
Куперена, «Соловей»
А. А. Алябьева,
«Ручеек» Э. Грига

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Условия для
индивидуальных
потребностей
детей
Создавать
В – слышать
индивидуаль изобразительн
-ные
ость музыки,
условия для передающей
детей
движения
испытываю- различных
щих
персонажей,
затруднения изображать
в усвоении
животных с
муз.
помощью
материала,
двигательных

Примеч
ания

124

высказываться о характере;
оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты

б) Развитие слуха и
голоса

Упражнять детей в
восприятии и различении
акцента в трёх ритмических
рисунках. Развивать
тембровый и
звуковысотный слух,
ритмическое восприятие.

«Сколько слышишь
звуков?» Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова

ов-невых заданий с учетом раз-вития детей

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Побуждать детей
сравнивать различные виды
песен. Воспитывать
доброжелательное
отношение к образам песен.
Закреплять и
совершенствовать навыки

«8 Марта», муз. и сл. Ю.
Михайленко; «Мы
сложили песенку», муз.
и сл. Е. Асеевой; «Ну,
какие бабушкистарушки?», муз. Е. Птичкина, сл. И.

для развития импровизаций
слухового
Н–
внимания.
формировать
любовь к
животным по
средством
музыки
Познавательн
В- свободно
оисполнять
исследователь Подготовка
ритм.
-ская
разноуроврисунок,
невых
самостоят.
заданий с
моделировать
учетом разего
вития детей Н – различать
ритм.
изменения
муз.
Уметь
выделять
сильную долю
(наглядные
пособия)
Дид. Игра
«Раз-два» муз.
Г.Ларионовой
Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследователь
-ская

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,

В – пение
малыми
группами, по
рядам.
«Пилоты»
соств.
125

б) Песенное
творчество

исполнения песен.
Совершенствовать умение
петь дружно, без крика;
начинать петь после
вступления; узнавать
знакомые песни по
начальным звукам;
пропревать гласные, брать
короткое дыхание; петь
эмоционально,
прислушиваться к пению
других. Воспитывать
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Осуществлять гендерное
воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины;
воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как
будущим защитникам
Родины). Воспитывать
любовь к маме.
Совершенствовать
творческие проявления.
Подражать голосу
персонажей.

ШаферанаПесни по
выбору музыкального
руководителя.

Коммуникати
в-ная

артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона,
Познавательн диафрагмаль
о-ного
исследователь дыхания
с
кая

Н.Нищева
(Лог.ритмика,
с.50)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра
«Качели»
Е.Тиличеевой
(Муз.букварь
С.12)

«Горошина», муз. В.
Карасёвой, сл. Н. Френкель; «Частушка»
(импровизация)

Двигательная

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.
Н – различать
выразительно
сть

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

126

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей, умение
согласовывать музыку и
движения. Формировать
умение двигаться под
музыку в соответствии с
характером, жанром;
изменять характер шага с
изменением громкости
звучания; свободно владеть
предметами (ленточки,
цветы, флажки); выполнять
движения по тексту.
Формировать у детей умение
бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
и легко прыгать на двух
ногах. Развивать у детей
чувство ритма,
динамический слух (mf, p).

«Вертушки», украинская
народная мелодия, обр.
Я. Степового; «Легкие и
тяжелые руки» Л.
Бетховена; «Элементы
вальса» Е. Тили-чеевой;
«Элементы казачка»,
русская народная
мелодия, обр. М.
Иорданского;
«Элементы
подгрупповых танцев»

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

б) Пляски

Упражнять детей в лёгком
беге по кругу парами.
Побуждать детей отмечать
движением сильную долю
такта. Воспитывать
партнёрские отношения.

«Казачок», русская
народная мелодия, обр.
М Иорданского; «Вальс
с цветами» Е. Тиличеевой; «Танец с
куклами», латышская

Игровая
Двигательная

исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – свободно
разноуровне согласовыват
-вые задания ь движения с
для развития музыкой,
ритмическог владеть
о слуха, муз. умением
внимания
двигаться с
Создать
предметами,
условия для роль
развития
ведущего
потребности Н –
детей в
ориентировосприятии
ваться в
упражнений пространстве
и танцев.
зала,
согласовыват
ь движения с
текстом и
ритмом
музыки
Ритм. игра
«Эстафета»
соств.
И.Петрова
(с.10)
Создать
В–
условия для выразительно
приобретени е
я
подгрупповое
танцевально исполнение
127

в) Игры

г) Музыкальноигровоетворчество

Содействовать
выразительной,
эмоциональной передаче
движений детьми. Начинать
танец самостоятельно,
после вступления, танцевать
слаженно, не терять пару,
свободно владеть в танце
предметами, плавно водить
хоровод, выполнять
движения по тексту.
Вызывать
эмоциональный отклик,
развивать подвижность,
активность. Прививать
любовь к музыкальной
игре. Закреплять умение
менять движение в
двухчастной форме
музыке.

народная полька, обр. Е.
Сироткина; «Танец с
лентами» Д.
Шостаковича;
«Гусеницы и муравьи»
Г. Левкодимова; «Танец
с кастрюлями», русская
народная полька, обр. Е.
Сироткина
«Будь ловким» Н.
Ладухина; «Обезвредь
мину», «Кот и мыши» Т.
Ломовой

Побуждать детей свободно
выполнять танцевальные
движения, сочетая их с

«Веселые и грустные
гномики» Ф. Буремюллера

гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(платочки,
куклы, цветы)

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Двигательная

Создать
условия для

В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
Всамостоятель
128

характером музыки.
Поощрять эмоциональное
отношение к образу.

развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух, умение слышать
сильную долю такта.
Обучать игре на дет муз.
инструментах. Воспитывать
бережное отношение к игре
на детских музыкальных
инструментах.

«Василек», русская
народная песня

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Совершенствовать
ритмический слух

По выбору

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной доли
музыки, игра
в группе
В – свободно
владеть шум.
инструм-м,
самостоятель
но
придумывать
ритмический
рисунок
Н – выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Бьем в
ладошки»
129

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить детей с
«военными" профессиями
(солдат, танкист, летчик,
моряк, пограничник); с
военной техникой (танк,
самолет, военный крейсер);
с флагом России.

Музыкальноспортивный досуг
«Мы – защитники
отечества»

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня разв.

сост.
Н.Нищева
(46)
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«Весенняя капель»

Март
Подтемы: 1-неделя ««Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», 2 неделя – «Сердце семьи», 3 - 4 неделя «Пришла весна, отворяй
ворота!»
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Углублять представления
детей об образной
природе музыки в
процессе ознакомления с
произведением.
Воспитывать в детях
чувство красоты
(природы, поэтического
слова, музыки).
Формировать умения
различать настроение,
чувства в музыке, средства музыкальной
выразительности;

«Дождик» Г. В.
Свиридова, «Утро» Э.
Грига, «Рассвет на
Москва-реке» М. П.
Мусоргского; «Вечер»,
«Подснежник» С. С.
Прокофьева,
«Подснежник» П. И.
Чайковского, «Подснежник» А.
Гречанинова

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового

В – имеют
представлени
я об образной
природе
музыки,
различают
средства
выразительно
сти музыки.
Сопоставляют
муз. образы.
Н–
формировать
130

б) Развитие слуха и
голоса

различать в музыке
звукоподражания
некоторым явлениям
природы (капель, плеск
ручейка); сопоставлять
образы природы, выраженные разными видами
искусства

внимания.
Расширения
музыкальног
о кругозора
«Определи по ритму»,
«Три медведя» Н. Г.
Кононовой

Воспитывать интерес к
музыкальнодидактическим играм
Развивать чувство ритма,
тембровый слух у детей.
Упражнять в точном
интонировании на одном
ов-невых заданий с учетом раз-вития детей
звуке (секунда, терция)

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Расширять певческий
диапазон. Формировать у
детей умение петь легко,
непринуждённо.
Продолжать
способствовать
закреплению основ
певческих умений:
сохранять во время пения

«Если добрый ты»,
«Настоящий друг», муз. Б.
Савельева, сл. М.
Пляцковского; «Веселые
музыканты», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю.
Островского .
Песни по выбору
музыкального

Познавательн
оисследователь Подготовка
-ская
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследователь
-ская
Коммуникати
в-ная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного

любовь к
природе,
умение
сравнивать
настроение,
музыки
В- свободно
исполнять
ритм. рисунок
Игра «Чей это
марш?»
Г.Левкодимов
а
(Муз.дид.игр
ы с.23)
Н–
Различать
ритмические
изменения
музыки. Игра
«Кто как
идет»
Г.Левкодимов
а (с.121)
В – пение
малыми
группами, по
рядам.
«Частушки
для мамы» индивидуальное
131

б) Песенное
творчество

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

правильную осанку;
правильное
звукообразование.
Ласковой интонацией
передавать
доброжелательное
отношение к образу.
Закреплять умение
начинать пение после
вступления
самостоятельно.
Формировать умения петь
разнохарактерные песни;
передавать характер
музыки в пении.
Развивать умение
ориентироваться в
свойствах звука

руководителя.

аппарата,
Познавательн Расширения
опевческого
исследователь диапазона,
с
диафрагмаль
Кая
-ного
дыхания

«Пароход гудит», муз. Т.
Ломовой,
сл. А. Гангова; «Поезд»,
муз. Т. Бырченко,
сл. М. Ивенсен

Игровая

Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей самостоятельно
начинать и заканчивать

«Мальчики и девочки
идут» В. Золотарева;
«Мельница» Т. Ломовой;
«Ритмический тренаж»,
«Элементы танца»

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

исполнение
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра «Спой
как я»
соств.М.Р.

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.
Н – различать
выразительно
сть
исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – свободно
разноуровне согласовываю
-вые задания т движения с
для развития музыкой,
ритмическог владеют
о слуха, муз. умением
132

движения,
останавливаться с
остановкой музыки.
Совершенствовать
умение водить хоровод.
Воспитывать культуру
выполнения
музыкально-ритмических
движений.

б) Пляски

в) Игры

Формировать у детей
умение двигаться в парах.
Упражнять детей в
ориентировке в
пространстве; поскоках,
полуприседаниях.
Формировать умения
танцевать эмоционально,
легко водить хоровод,
сужать и расширять круг,
плавно танцевать вальс.
Содействовать
ритмичному выполнению
танцевальных движений,
различению детьми
динамических оттенков (
p, mf). Воспитывать
дружеские, партнёрские
чувства.
Закреплять умение менять
движение в двухчастной
форме музыке. Прививать

внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.

«Кострома»,
«Казачок», русские
народные мелодии

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

«Кот и мыши» Т.
Ломовой; «Ворон», русская народная прибаутка,

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания

создавать
игровой образ
Н–
побуждать
создавать
игровой
образ.
Упражнение
«Ритмический
оркестр»
соств.
И.Петрова
(с.10)
В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(ленты)

В – свободно
ориентироваться в
133

г) Музыкальноигровоетворчество

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

любовь к музыкальной
игре. Содействовать
различению детьми
динамических (p , mf) и
темповых особенностей
музыки. Развивать
чувство ритма,
выразительность
движений

обр. Е. Тиличеевой,
русские народные
игры

Побуждать
инсценировать знакомые
песни. Развивать
воображение детей при
передаче музыкальных
образов. Побуждать детей
самостоятельно
останавливаться в конце
каждой части музыки.
Побуждать детей
осваивать приёмы
правильного
звукоизвлечения на
металлофоне. Развивать
ритмический слух, умение
слышать сильную долю

«Зонтики», муз., сл. и
описание движений М.
Ногиновой

с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

«Кап-кап-кап», румынская Двигательная
народная песня, обр. Т.
Игровая
Попатенко

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе

пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
134

такта. Обучать игре на дет
муз. инструментах.

более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
«Солнышко встает»
самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты
для оркестровки любимых
произведений.
Учить создавать игровые
картинки.

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
уважение к мамам,
бабушкам, воспитателям

Праздник
посвященный
8-марта согласно
плану праздников и
развлечений

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

(треугольник,
металлофон)
Н–
выделение
сильной доли
музыки (ритм.
молоточки,
треугольник)
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

135

«Весна идет, весне дорогу!»

Тема

Апрель
Подтемы: 1-«Весеннее пробуждение»; 2-неделя «Весенняя природа», 3неделя - «Лес, полный чудес», 4 неделя «Сказки Весны!»
Форма
музыкальной
деятельности
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие слуха и
голоса

Программное
содержание
Формировать умения
различать средства
музыкальной выразительности; определять
образное содержание
музыкальных
произведений;
накапливать музыкальные
впечатления; узнавать
знакомые музыкальные
произведения по начальным тактам.
Углублять представления
об изобразительных
возможностях музыки.
Определять по характеру
музыки характер
персонажа. Побуждать
детей различать средства
музыкальной
выразительности,
различать смену
характера музыки,
оттенки настроений в
музыке.
Развивать звуковысотный
слух, музыкальную
память. Упражнять детей
в чистом интонировании

Репертуар
«Танец пастушков»,
«Трепак», «Танец Феи
Драже», «Арабский
танец», «Вальс цветов»,
«Адажио» П. И.
Чайковского; «Танец эльфов», «Шествие гномов»,
«В пещере горного
короля» Э. Грига;
«Старый замок» М. П.
Мусоргского

«Эхо», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Л.
Дымовой; «Сколько нас
поет?» Н. Г. Кононовой

Виды
Условия для
детской
индивидуальных
деятельности
потребностей детей
Коммуникати Создавать
В – умеют
в-ная
индивидуаль различать
-ные
средства
Коммуникати условия для выразительно
в-ная
детей
сти музыки.
испытываю- Сопоставляют
щих
муз. образы.
затруднения Определяют
в усвоении
музыкальные
муз.
жанры. Игра
материала,
«Музыкальна
для развития я угадай ка»
слухового
Н–
внимания.
формировани
Расширения е целостной
музыкальног картины мира
о кругозора
в сфере
музыкального
искусства
Познавательн
оисследователь Подготовка
-ская
разноуровневых
заданий с
учетом раз-

Приме
чания

В- свободно
различают
ритмические,
тембровые
изменения в
музыке.
Интонационн
136

интервалов: секунда,
ров-невых заданий с учетом раз-вития детей
кварта ( вниз, вверх).
Побуждать чисто
интонировать мелодию
упражнения.

вития детей

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

Воспитывать
доброжелательное
отношение к образам
песен. Стремиться петь
лёгким звуком, в темпе .
Формировать умения
начинать пение сразу
после вступления; петь
разнохарактерные
произведения; петь сольно
и небольшими группами,
без сопровождения; петь
эмоционально,
удерживать тонику.
Развивать музыкальную
память, обогащая
разнообразными
впечатлениями.

«Ах, улица», русская
народная песня, обр. Е.
Туманян; «Хоровод в лесу»,
муз. М. Иорданского, сл. Н.
Найдёновой; «Давайте дружить», муз. Р. Габичвадзе,
сл. И. Мазнина; «Вечный
огонь», муз. А. Филиппенко,
сл. Д Чи-бисова; «Победа»,
муз. Р. Габичвадзе, сл. С.
Михалкова.
По выбору
музыкального
руководителя.

б) Песенное
творчество

Продолжать
способствовать развитию
детского творчества.
Придумывать
собственную мелодию в

«Лиса», русская народная
прибаутка, обр. Т.
Попатенко

о верно
передают
мелодию
Н–
различают
ритмические
изменения
музыки.
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам. Игра
исследователь возможносте «Вопрос-ская
йдетей,
ответ» сост.
Коммуникати артикуляцио И.Петрова
в-ная
нного
(с.16)
Познавательн аппарата,
индивидуальоРасширения ное
исследователь певческого
исполнение
с
диапазона,
Н–
кая
диафрагмаль исполнение
-ного
песен вместе
дыхания
с педагогом,
групповое
пение. Игра
«Радио»
И.Петова
(с.17)
Игровая

Создать
индивидуаль
-ные
условия для

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
137

ритме марша.

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

б) Пляски

Формировать умения
самостоятельно начинать
и заканчивать движения
с музыкой; не обгонять
друг друга в колонне,
держать спину; легко
скакать, как мячики;
менять движения со
сменой музыки.
Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей останавливаться в
конце части.
Содействовать
различению детьми
регистров, динамических
оттенков mf, mp.
Формировать умения
выполнять парный
танец слаженно,
эмоционально;
чередовать движения
(девочка, мальчик).
Воспитывать дружеские,

развития
творческого
потенциала
детей

«Улица», русская народная
мелодия; «Ритмический
тренаж», «Приставной шаг»
А. Жи-линского; «Движения
в парах» И. Штрауса

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

«Кострома», «Казачок»,
русские народные мелодии

Игровая
Двигательная

вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.
Н – различать
выразительно
сть
исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – владеют
разноуровне своим телом,
-вые задания свободно
для развития ориентируютс
ритмическог я в
о слуха, муз. пространстве
внимания
зала.
Создать
Нусловия для формировать
развития
багаж
потребности основных
детей в
движений.
восприятии
Упражнение
упражнений «Подснежник
и танцев.
» П.И.
Чайковский
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта

В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
138

партнёрские чувства.
Побуждать детей
двигаться в
соответствие с
характером музыки.

разнообразн
ыми видами
движений.

в) Игры

Воспитывать интерес к
русским народным
играм. Побуждать детей
двигаться в соответствие с
характером музыки.
Добиваться
эмоционального отклика
на музыкальную игру.

«Тетера», «Бабка Ежка»,
«Селезень и утка»,
«Горшки», русские
народные мелодии

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

г) Музыкальноигровое творчество

Развивать воображение
детей. Формировать
умения самостоятельно
находить выразительные
движения для передачи
характера движений
персонажей.

«Веселые ленточки» В.
Моцарта

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух совершенствовать
игры на шумовых
инструментах.
Воспитывать бережное

«Лесенка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М.
Долинова

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.

Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение
В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой
образ.
Создают свой
ритм.
рисунок.
Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
владеть ДМИ
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
139

отношение к
музыкальным
инструментам.

Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
самостоятельно
подбирать к любимым
песням музыкальные
инструменты и игрушки.
Побуждать к игровым
импровизациям.

«Гномы»

Игровая
Коммуникати
в-ная
Муз.художеств.

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить с
традициями русского
народа

Развлечение согласно
плану праздников и
развлечений.

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

заданный
педагогом.
Владение
ДМИ в
рамках
возраста.
Н–
выделение
сильной доли
музыки (ритм.
молоточки,
ложки)
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре
В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

Май
Подтемы: 1неделя - «Славный день победы», 2 неделя -«Правила дорожные всем знать положено», 3 неделя - «Волшебная страна
музыкальных красок», 4 неделя «Выпуск в школу»
140

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

«Скоро лето!»

Формировать умение
узнавать знакомые
произведения по
вступлению; определять
характер, содержание;
различать звукоподражание некоторым
музыкальным
инструментам. Углублять
представления об
изобразительных возможностях музыки.
Развивать представления
о связи музыкальных и
речевых интонаций.
Расширять представления
о музыкальных инструментах и их
выразительных
возможностях.
Способствовать умению различать
б) Развитие слуха и
смену настроений и их
голоса
оттенки в музыке.
Воспитывать культуру
слушания музыки
Формировать умение
ов-невых заданий с учетом раз-вития детей
различать жанры
музыки. Развивать
умение различать
выразительность
музыкальных интонаций,
форму музыкальных пьес.

«Архангельские звоны»,
«Колокольные звоны» Э.
Грига, «Богатырские
ворота» М. П.
Мусоргского, «Бой часов»
С. С. Прокофьева,
«Кампанелла» Ф. Листа,
«Концерт» С. С
Рахманинова

«Окрась музыку»,
«Угадай сказку»
Л. Н. Комисаровой,
Э. П. Костиной

Коммуникатив- Создавать
ная
индивидуаль
-ные
Коммуникатив- условия для
ная
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения
музыкальног
о кругозора
Познавательноисследователь- Подготовка
ская
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

В – умеют
различать
«Музыкальны
й язык».
Различают
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
Н – не умеют
различать
«Музыкальны
й язык»,
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
В- свободно
различают
жанры
музыки,
могут их
сравнивать и
сопоставлять
Н – не
владеют
знаниями о
жанрах
музыки,
интонационно
й
выразительно
141

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Формировать умение
начинать пение сразу
после вступления; петь в
умеренном темпе, легким
звуком; передавать в
пении характер песни;
петь без сопровождения;
петь песни разного
характера. Формировать у
детей умение петь в
ансамбле. Развивать
эмоциональный отклик на
песни лирического,
нежного и весёлого
характера. Побуждать
детей менять темп и
динамику в куплете и
припеве.

«Песенка о лете», из
мультфильма «Дед Мороз
и лето», муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Эн-тина;
«Неприятность эту мы
переживём», муз. Б.
Савельева, сл. А. Хаита;
«Танк-герой»; «По
зеленой роще»,
«Катюша», «Солнышко,
покажись», русские
народные песни.
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

б) Песенное
творчество

Придумывать
собственную мелодию в
ритме вальса

«Ехали медведи»
(импровизация)

сти музыки.
Коммуникатив- Создание
В – пение
ная
условий для малыми
Познавательно- развития
группами, по
исследователь- голосовых
рядам. Игра
ская
возможносте «Фанты»
Коммуникатив- йдетей,
сост.
ная
артикуляцио И.Петрова
нного
(с.23) сольное
аппарата,
исполнение
Расширения Н –
певческого
исполнение
диапазона,
песен вместе
диафрагмаль с педагогом,
-ного
групповое
дыхания
пение. Игра
«Музыкально
е эхо» соств.
М.Р.
Двигательная

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Н–
музыкальная
игра
«Колыбельная
» соств.
Н.Нищева
(Логоритмика
142

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

– с.30)
Двигательная
Подготовить В – владеют
Познавательна разноуровне своим телом,
я
-вые задания свободно
Коммуникатив- для развития ориентируютс
ная
ритмическог я в
о слуха, муз. пространстве
внимания
зала.
Создать
Нусловия для формировать
развития
багаж
потребности основных
детей в
движений.
восприятии
Упражнение
упражнений «Зеркало»
и танцев.

Самостоятельно начинать
движение и заканчивать с
окончанием музыки.
Двигаться друг за другом,
не обгоняя, держать
ровный широкий круг.
Выразительно передавать
характерные особенности
игрового образа.
Упражнять детей в
лёгком беге, прыжках на
двух ногах. Знакомить с
шагом и элементами
полонеза. Учить отмечать
в движениях чередование
фраз и смену сильной и
слабой долей
Способствовать умению
танцевать эмоционально,
в характере и ритме
танца; держать
расстояние между
парами; самостоятельно
менять движения со
сменой частей музыки.
Воспитывать чувство
партнёра. Развивать
мышление и память.

«Бодрый и спокойный
шаг», муз. М. Робера;
«Раз, два, три» (тренаж.),
«Поскоки» Б. Можжевелова

«Кострома», русская
народная мелодия;
«Дружат дети всей
земли», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. Д.
Викторова - хоровод

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

Развивать чувство
ритма, музыкальный
слух, память.
Совершенствовать
двигательные навыки.

«Горшки», «Военные
игры», «Игры с
русалками»

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития

В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Танцевальные
импровизации
Н – общее,
групповое
исполнение
по показу
В – свободно
различают
тембр,
выразительно
сть музыки
143

Формировать умение
изменять голос.
Воспитывать внимание,
выдержку. Вызывать
эмоциональный отклик к
игре.

детей
(облегченны
й вариант)

г) Музыкальноигровоетворчество

Побуждать искать
выразительные
движения для передачи
характера персонажей

«Скакалки», муз. А.
Петрова

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Совершенствовать
ритмический слух и
умение играть на муз.
инструментах

Знакомые попевки

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Побуждать к игровым
импровизациям

«Цветок распускается», П.
И. Чайковского «Сладкая
грёза»

Игровая
Коммуникативная
Музыкальнохудожественна
я

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и

Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
чувствовать
командную
игру
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободное
владение
ДМИ в
рамках
возраста.
Создание
игрового
образа
Н – развивать
ритмический
слух. Игра по
подражанию
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
144

в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
родному городу,
вызывать желание
играть, импровизировать

Музыкальное
развлечение согласно
плану праздников и
развлечений

Познавательноисследовательская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

подражать
солисту,
коллективное
исполнение
В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

2.3.4. Перспективное планирование НОД группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет
Подтемы: 1 неделя- «До свидания, лето»; 2 неделя- «Осень к нам пришла»; 3 неделя- «Дары осени»;4 неделя - «Осень золотая»

«Осенняя карусель»

Октябрь
I.
Музыкальная
деятельность.
1)
Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

Расширять представления детей
об изобразительных
возможностях музыки.
Формировать умения различать
настроение музыки, определять
высокий, средний, низкий
регистр. Развивать
музыкальную отзывчивость.
Воспитывать интерес к
музыке Шумана, Кабалевского,
Чайковского. Воспитывать
любовь к слушанию
произведений классической
музыки. Различать темповые
особенности разнохарактерных
пьес, динамические оттенки.
Развивать звуковысотный слух.

«Шутка» И.-С. Баха;
«Юмореска» П. И.
Чайковского;
«Юмореска» Р.
Щедрина; «Сонаты»
В.-А. Моцарта;
«Музыкальный
момент» Ф. Шуберта,
С. С. Рахманинова

«Наше путешествие»

Создавать
индивидуальные условия
для детей
испытывающих
затруднения в
усвоении
материала

В – свободно Коммуник
различать
а-тивная
настроение
музыки,
определять
регистры
Н- определять
настроение
с помощью
дид. пособия
«Колобки
эмоций»

Н – внесение

Коммуник
а-тивная
145

б) Развитие
голоса и
слуха
2) Пение.
а)Усвоение
песенных
навыков

б)Песенное
творчество

3)
Музыкал
ьноритмич
еские
движени

Расширять певческий диапазон,
развивать звуковысотный слух.
Развивать правильное
звукообразование.

Н. Г. Кононовой;
«Три настроения» Г.
Левкодимова

Подготовка
разноуровневы
х заданий с
учетом
развития детей
Создание
условий для
развития
певческого,
артикуляционн
ого аппарата
детей

Формировать умения петь
напевно, чётко произносить
слова, вместе начинать и
заканчивать пение.
Развивать умениепеть
естественным голосом, без
выкриков, прислушиваться к
пению других детей; правильно
передавать мелодию,
формировать навыки
коллективного пения.Развивать
эмоциональную отзывчивость на
песни нежного, весёлого и
бодрого, торжественного
характера. Воспитывать любовь
к родной природе.
Формировать умения
импровизировать на заданную
музыкальную тему. Развивать
творческие способности детей.

«Осень», муз. Ю.
Забутова, сл. В.
Андреевой и Ю. Забутова; «По грибы»,
муз. и сл. И. В.
Меньших; «Все
отлично» из м/ф
«Поликлиника кота
Леопольда», муз. Б.
Савельева, сл. А.
Хайта; «Малышки из
книжки», муз. А.
Островского, сл. Г.
Демыкина
«Спой имена друзей»
(импровизация);
«Зайка», муз. Т.
Бырченко, сл. А.
Барто

Создать
индивидуальные условия
для развития
творческого
потенциала
детей

Формировать умения
воспринимать выразительность
музыки и движений: различать
контрастный характер музыки
(спокойный и бодрый).
Формировать умения танцевать

«Ходьба разного
характера» М. Робера,
«Бегврассыпную и по
кругу» муз.
Т.Ломовой (М и Д, №1
с. 99)

Подготовить
разноуровневы
е задания для
развития
ритмического
слуха, муз.

игрушки,
подпевание

Игровая

В - исполнение песен по
подгр.,
сольно.
Н – подпевание
педагогу,
Упражнение
на дыхание
«Осенние
листочки»
соств. МР

Познавате
льноисследова
тельская

В- «Спой
имена
друзей»
Н- «Пропой
как я» - по
показу
педагога
В–
«Придумай
танецосенних
листочков»
Н – «Повтори
как я»

Коммуник
ативная

Коммуник
а-тивная
Игровая

146

я.
а)
Упражне
ния

б) Пляски

в) Игры

в парах, не терять партнера на
протяжении танца. Передавать в
движении характер музыки.
Формировать умения начинать и
заканчивать движение с началом
и концом музыки
соответственно. Формировать
умения различать спокойный и
бодрый характер музыки,
реагировать на него (марш, бег,
простой хороводный шаг).
Формировать умения танцевать
эмоционально, раскрепощено,
владеть предметами.Приобщать
детей к основам музыкальноритмической культуры.
Воспитывать дружеские
отношения в коллектив.
Формировать умения запоминать
последовательность плясовых
движений в связи с изменением
характера музыки, начинать
движение после вступления.
Формировать умения
ориентироваться в пространстве:
ходить и бегать друг за другом.
Развивать устойчивость
внимания.
Воспитывать
коммуникативные качества.
Вызывать у детей радостный
эмоциональный отклик.
Формировать умения соблюдать

«Казачий шаг» А.
внимания
Дудника;
«Упражнения с
листьями
(зонтиками)» Е.
Тиличеевой; элементы
танцев под муз. Т.
Ломовой

«Вальс с листьями»
А. Петрова;
«Казачий танец» А.
Дудника;
«Журавлиный клин»,
«Танец с зонтиками»
В. Костенко «Танец с
листьями» соств.
С.Н.Хачко К-43 с.15

Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений и
танцев. Создать
условия для
приобретения
танцевального
опыта
разнообразным
и видами
движений.

В- самостоятельное
исполнение
танца
(подгрупповое)
Н–
исполнение
движений по
показу

Двигатель
-ная
Игровая

«Урожай», муз. Ю.
Слонова, сл. В.
Малкова и Л. Некрасовой

Подготовить
разно
уровневые
задания с
учетом

В – найти
пару по цвету
и форме
Н - найти
пару по цвету

Двигатель
-ная

147

г) Музыкальноигровое
творчество

правила игры.
Побуждать детей подбирать
разнообразные движения для
передачи музыкально - игрового
образа.

д) Игра на
металлофоне

Побуждать самостоятельно
подбирать попевки

Совершенствовать
музыкальный слух в игровой
деятельности. Побуждать
проводить самостоятельно игру в
повседневной жизни.
Учить инсценировать любимые
песни.
III. Праздники и Создать радостную
атмосферу, воспитывать
развлечения
интерес к детскому саду,
приобретению знаний, к
музыкальной деятельности.
II.
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность

«Пляска медвежат»
М. Красева
«Громко — тихо»

«Веселые гуси»,
украинская
народная песня

«Заинька серенький»,
русская народная
песня, обр. Н. А.
Римского-Корсакова

Тематический досуг
«День знаний»

развития детей
Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей
Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей
Создать
условия для
самостоятельно
й муз.
деятельности
в группе
Создать
условия для
комфортного
проявления
музыкальных
способностей
детей разного
возраста и
уровня
развития

В – сольное
исполнение
Н – по показу
педагога

Коммуник
а-тивная
Двигатель
-ная

В – сольное
исполнение
Н – по показу
педагога

Коммуник
ативная
Игровая

В–
самостоятель
но сочинять
муз. ответы
Н – наглядное
пособие «Где,
чья мама?»
В- сольные
выступления
Н – участие в
массовых
плясках,
играх

Двигатель
-ная
Игровая

Коммуник
ативная
Игровая
Коммуник
ативная
Познавате
льноисследова
тельская

п
р
о
г
у
л
к
а
»

«
О
с
е
н
н
я
я

Сентябрь
Подтемы: 1-неделя – «Осень в лесу»; 2- неделя «Осенняя корзина»; 3 – 4 неделя «До, свидания птицы»
Развивать музыкальное
«Мелодия» К. В. Глюка;
КоммуникаСоздавать
В – знать
I. Музыкальная
148

деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие голоса
и слуха

восприятие, отзывчивость
на музыку разного
характера. Формировать
представление детей о том,
что музыка может
передавать черты характера
человека. Расширять
представления детей об
образной природе музыки
Формировать умения
находить в музыке веселые,
злые, плаксивые интонации.
Вызывать сопереживание
музыке, адекватное
характеру, переданному в
ней.
Знакомить с творчеством
Р. Шумана, И.-С. Баха.
Развивать
звуковысотный слух,
музыкально-сенсорное
восприятие. Различать
низкий и высокий регистры

ров-невых заданий с учетом раз-вития детей

«Мелодия», «Юмореска» П. тивная
И. Чайковского;
«Цыганская мелодия» А.
КоммуникаДворжака; «Порыв» Р.
тивная
Шумана; «Шутка» И.-С.
Баха

«Осенью», муз. Г. Зингера,
сл. А. Шибицкой;
«Определи по ритму» Н. Г.
Кононовой

Познавательн
оисследователь
ская
Игровая

индивидуа
льные
условия
для детей
испытываю
-щих
затруднени
яв
усвоении
муз.
материала,
для
развития
слухового
внимания.

композитора
, название
пьесы, уметь
определять
интонацион
ные
различия
музыки
Н–
сорепеживать
характеру,
переданному
в музыке,
различать
интонации

Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом развития
детей

В–
свободно
различать
темповые,
тембровые
изменения
музыки.
Знать жанр
музыки
(марш)
Н–
различать
высоту
звучания
попевки,
149

эмоц. отклик
2) Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

б) Песенное
творчество

Знакомить с образной
природой песни.
Формировать умения
воспринимать характер
песни. Побуждать
воспринимать песню
спокойного, напевного
характера. Побуждать к
сопереживанию
содержанию песен,
адекватно реагировать не
него. Расширять
голосовой диапазон.
Формировать умения петь
не напрягаясь, естественным
голосом; подводить к
акцентам. Побуждать детей
петь бодро, удерживая
ритм, точно интонируя
мелодию, прислушиваясь к
аккомпанементу, чётко
произносить слова.
Содействовать соблюдению
ансамбля по темпу и ритму.
Побуждать к
выразительному
исполнению песни.
Формировать правильное
звукообразование.
Самостоятельно находить
голосом низкие звуки для

«Постучалась осень» М.
Еремеевой; «Капельки»,
муз. В. Павленко, сл. Э.
Богдановой; «Живет
волшебник в городе», муз.
И. Космачева, сл. Л.
Дербенева
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

«С добрым утром»,
«Гуси», муз. и сл. Т.
Бырченко

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследователь
с-кая
Коммуникати
в-ная

Создание
условий
для
развития
голосовых
возможностей детей,
артикуляци
онного
аппарата

В- подгр.
пение
(мальчикидевочки)
Н – подпевание,
групповое
пение.
Упражнение
на дыхание
«Одуванчик
»
соств
И.А.Петрова

Познавательн
оисследователь
с
кая

Создать
индивидуа
льные
условия
для
развития

В- «Сочини
песенку
кошки и
котенка»
Н- «Повтори
за мной»
150

3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

б) Пляски

кошки и высокие для
котенка
Развивать творческие
способности детей.
Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей.
Формировать умения
различать основные виды
музыкально-ритмической
деятельности: упражнение и
хоровод. Формировать
умения различать характер
музыки. Формировать
умения передавать в
движении характер марша,
хоровода, владеть
предметами; выполнять
парные упражнения.
Формировать умение
ориентироваться в
пространстве: держать круг.
Упражнять детей в
ритмичных хлопках в
ладоши, кружении на
топающем шаге.
Формировать умения
исполнять танцы в
характере музыки;
держаться партнера, владеть
предметами; чувствовать
двухчастную форму.
Воспитывать любовь к

Элементы танцев под муз.
Т. Ломовой; ходьба разного
характера под муз. И.
Дунаевского, М. Красева,
Ю. Чичкова; «Расчесочка»,
белорусская народная мелодия; «Упражнения с
зонтами» (ветками,
листьями) Е. Тиличеевой

Двигательная

«Танец с листьями», муз. А. Двигательная
Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец»
А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко

творческог
о
потенциала
детей
Подготовить
разноуровн
е-вые
задания
для
развития
ритмическ
ого слуха,
муз.
внимания

Создать
условия
для
развития
потребност
и детей в
восприятии
упражнени
й и танцев.
Создать
условия
для
приобретения

В–
самотоятельное
исполнение
и сочинение
танц.
движений
Н – игровой
прием
«Зеркало»

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
(листья,
рябинки)
151

музыкально-ритмической
деятельности.

в) Игры

Развивать чувство ритма,
умение реагировать на
смену частей музыки
сменой движений.
Побуждать детей
соблюдать правила игры :
убегать и догонять.
Вызывать у детей
радостный эмоциональный
отклик.

«Осень - гостья дорогая»,
«Игра с листьями» С.
Стемпневского

Игровая

г) Музыкальноигровое творчество

Формировать умения
передавать образ игровыми
движениями.

«Улица» Т. Ломовой

Двигательная
Игровая

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

Поощрять творческие
проявления, развивать
чувство ритма. Воспитывать
бережное отношение к
музыкальным
инструментам.
Содействовать

«Андрей-воробей», русская
народная прибаутка, обр. Е.
Тиличеевой

Двигательная
Игровая

Коммуникати
в-ная

танцевальн
ого опыта
разнообраз
ными
видами
движений.
Подготовить
раноуровне
-вые
задания с
учетом
развития
детей
(облегченный
вариант)
Создать
условия
для
развития
творческог
о
потенциала
детей
Подготовить
разноуровн
е-вые
задания.
Использовать в

В – (задание
№ 2,3,4)
Н – (задание
№ 1)

В–
(внесение
атрибутов,
фонограммы
наглядные
пособия)
В–
обучение
игре на
металлофоне
Н – игра на
погремушка
х
152

11.
Самостоятельна
я музыкальная
деятельность

III. Праздники и
развлечения

эмоциональному
исполнению характера
музыки. Развивать
восприятие музыкальных
звуков по длительности,
ритмический слух у детей.
Учить исполнять попевки
на одном звуке
Совершенствовать
музыкальный слух в
игровой деятельности.
Учить инсценировать
знакомые песни

Воспитывать интерес к
сказкам

работе
более
легккий
инструмент
а-рий

«На привале», муз. Т.
Потапенко, сл. Г.
Ладонщикова

Осенний досуг согласно
плану праздников и
развлечений

Двигательная

Создать
условия
для
самостояте
-льной муз.
деятельности
в группе
Игровая
Создать
Коммуникати условия
в-ная
для
Познавательн комфортоного
исследователь проявления
-ская
муз.
способностей детей

Использован
ие атрибутов
В – роль
ведущего
Н – подг.-е
участие
В- сольные
выступления
Н – участие
в массовых
плясках,
играх

Ноябрь
Подтемы: 1-неделя «Прощание с Осенним лесом»; 2- 3 неделя «Мои игрушки» ; 4 – неделя «Наступили холода»

153

Продолжать развивать
музыкальное восприятие.
Знакомить с жанрами
музыки (марш, песня,
танец), Формировать
умения определять их
самостоятельно.
Воспитывать устойчивый
интерес к народной и
классической музыке.
Формировать умения
сравнивать и
анализировать
произведения с близкими
названиями
Различать тембры народных
инструментов. Различать
части музыки в связи со
сменой характера музыки,
средства музыкальной
выразительности,
создающей образ:- регистр,
динамика, темп, акценты.
Воспитывать культуру
слушания музыки.
б) Развитие
Развивать музыкальную
голоса и слуха
память.
Развивать
мелодический,тембровый
слух, чувство ритма.
Побуждать к правильному
звукообразованию.
в-невых заданий с учетом раз-вития детей
«До свидания Осень! Здравствуй Зима!»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

«Гавот» И.-С. Баха;
«Свадебный марш» Ф.
Мендельсона; «Марш»
Д. Верди; «Менуэт» Г.
Генделя; «Танцы кукол»
Д. Д. Шостаковича;
«Менуэт» И. Гайдна

«Три танца» Г.
Левкодимова; «Сложи
песенку» Л. Н.
Комисаровой и Э. П.
Костиной

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Познавательн
оисследовател
ь-ская

Создавать
индивидуаль
-ные условия
для детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

Подготовка
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

В – свободно
определять
музыкальные
жанры, знать
имя композитора;
анализироват
ь
произведения
(динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классической
музыке,
уметь
определять
настроение
произведения
(внесение
наглядного
материала)
В- свободно
определять
тембр, ритм,
мелодию муз.
Н–
определять
тембр
музыки (Иг)
154

Побуждать исполнять песни
2) Пение.
спокойного характера
а) Усвоение
песенных навыков напевно, передавая характер.
Закреплять полученные
навыки. Знакомить с
особенностями
ансамблевого пения.
Развивать голосовой
аппарат, увеличивать
диапазон голоса.
Формировать умения петь
без напряжения, в характере
песни; петь песни разного
характера. Расширять
певческий диапазон,
развивать звуковысотный
слух. Формировать
б) Песенное
правильное
творчество
звукообразование.
Формировать умения
использовать музыкальный
опыт в импровизации
попевок. Побуждать к
выразительному
исполнению песен, к
передаче настроения.
Учить импровизировать
простейшие мелодии.

3)Музыканоритмические

Формировать умения
передавать в движениях
характер музыки, вы-

«Сказка не кончается»,
муз. Г. Левкодимова, сл.
В. Степанова или
«Снежная сказка», муз.
А. Базь, сл. Н.
Капустюк; «Сон»,
«Елка», муз. Н. В.
Куликовой, сл. М. Новиковой.
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

«С добрым утром»,
«Гуси», муз. и сл. Т.
Бырченко

«Передача платочка» Т.
Ломовой; «Дробный
шаг», русская народная

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследовател
ь-ская
Коммуникати
в-ная

Познавательн
оисследовател
ьс
кая

Двигательная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона

В – пение
малыми
группами, по
рядам. Муз.
игра
«Лесенка»
муз. Н.А
Ветлугина
(Муз.
букварь)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
Создать
пение
индивидуаль В – свободно
-ные условия исполнять
для развития попевку,
творческого уметь
потенциала
сочинить
детей
свой вариант
концовки
(вокальный
вариант, с
сопровожден
ием ДМИ)
Н–
проиграть
окончание на
ДМИ
Подготовить В –
разноуровне- самостояте155

движения.
а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

держивать темп; выполнять
упражнения на мягких ногах, без напряжения;
свободно образовывать
круг. Побуждать двигаться в
соответствии с регистром.
Формировать умение ходить
змейкой, выполнять
тройные дроби. Закреплять
умение двигаться по кругу
простым хороводным шагом
и дробным. Воспитывать
культуру исполнения
музыкально-ритмических
движений. Развивать
чувство ритма, тембровый
слух.
Содействовать различению
2х-частной формы и смене
движений в связи с
изменением музыкальных
фраз. Побуждать начинать
движение с правой ноги.
Формировать умения
запоминать
последовательность
танцевальных движений,
самостоятельно менять
движения со сменой частей
музыки; танцевать
характерные танцы

мелодия; «Под яблоней
зеленою», обр. Р.
Рустамова; «Хоровод»,
русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой;
элементы менуэта, шаг
менуэта под муз. П. И.
Чайковского («Менуэт»)

«Менуэт», фрагмент из
балета «Щелкунчик» П.
И. Чайковского;
хоровод «Елка», муз. Н.
В. Куликовой, сл. М.
Новиковой; «Вальс» П.
И. Чайковского

Двигательная

Развивать способности

«Охотники и зайцы»,

Игровая

вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания

льное
исполнение и
сочинение
танц.
движений,
игра
«Солист»
Н – игровой
прием
«Зеркало»

Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.
Подготовить

В–
индивидуальное и подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами

В – свободно
156

г) Музыкальноигровое
творчество

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

11.
Самостоятельн
ая
музыкальная
деятельность

эмоционально
сопереживать в игре;
чувство ритма. Упражнять в
ориентировке в
пространстве: ходьба по
кругу и бег врассыпную.
Содействовать выполнению
детьми правила игры
Совершенствовать
творческие проявления.
Содействовать осознанному
изменению движений в
связи с изменением
контрастных частей музыки
в свободной пляске.
Побуждать к игровому
творчеству
Развивать ритмический
слух. Содействовать
пониманию детьми средств
музыкальной
выразительности : регистр
(высокий и низкий), темп
(быстрый и медленный).
Учить находить по слуху
высокий и низкий регистр,
изображать теплый дождик
и грозу.

муз. Е. Тиличеевой, сл.
А. Ган-гова; «Передай
снежок» С. Соснина;
«Найди себе пару»,
латвийская народная
мелодия, обр. Т.
Попатенко

Двигательная

«Полька лисы» В.
Косенко

Двигательная

Совершенствовать
звуковысотный слух,
прививать любовь
музыке, интерес к муз.
играм

рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)
Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

ориентироваться в
простран-стве зала,
исполнять роль ведущего
Н – развивать внимание,
умение менять движения
по ходу игры

«Кап-кап-кап»,
Двигательная
румынская народная
Игровая
песня, обр. Т. Попатенко

Подготовить
разноуровневые задания.
Использоват
ь в работе
более легкий
инструмента
рий

В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом
(ДМИ)
Н–
выделение
сильной доли
музыки
(хлопки)

Знакомые музыкальнодидактические игры
«На привале», муз. Т.
Попатенко, сл. Г.
Ладонщикова

Создать
условия для
самостоятельно
й муз.
деятельности
в группе

В–
самостоятель-но
создавать
игровой образ
(используя
атрибуты)

Двигательная
Игровая

Всамостоятель
но создавать
игровой
образ
Н–
движения
подражанию

Н – муз. дид
игра «Угадайка» (помощь
педагога)

157

Декабрь
Подтемы: 1-неделя «Здравствуй, Зимушка!»; 2, 3,4 неделя – «Новогодний калейдоскоп»

«Новогодний калейдоскоп»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки.
а) Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие
голоса и слуха

Формировать у детей
представления о
разновидности песенного
жанра. Воспитывать
любовь к музыке.
Повышать культуру
слушания музыки.
Побуждать выслушивать
музыкальное
произведение до конца.
Развивать способность
выражать в движении
смену настроений
музыки; воспринимать
настроение, характер
музыкальных
произведений.
Формировать умения
воспринимать пьесы
контрастные и близкие
по настроению,
образному восприятию;
определять 3 жанра в
музыке; оркестровать
пьесу самостоятельно.
Развивать звуковысотный
слух в пределах сексты
Совершенствовать
музыкально-сенсорный
слух, ритмический

«Колыбельные» русских
и зарубежных
композиторов: П. И.
Чайковского из балета
«Щелкунчик»; Н. А.
Рим-ского-Корсакова из
оперы «Садко»
(«Колыбельная
Волхвы»); Дж.
Гершвина из оперы
«Порги и Бесс»;
«Вечерняя сказка» А. И.
Хачатуряна

«Повтори звуки»,
«Кто в домике живет?»

Коммуникати Создавать
в-ная
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Игровая
Подготовка

В–
определять
муз. жанр,
знать имя
композитора,
название муз.
альбома;
анализироват
ь
произведения
(динамика,
темп,
настроение,
образ)
Н–
устойчивый
интерес к
классической
музыке,
узнавать
композитора
по портрету
(внесение
наглядного
материала)
В- свободно
исполнять
ритм.
158

слух.

Н. Г. Кононовой

в-невых заданий с учетом раз-вития детей

2) Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

б) Песенное
творчество

«Песенка про Деда
Побуждать детей
Мороза», муз. Л.
сравнивать различные
Бирнова, сл. Р. Гравиды песен. Расширять
новской; «Ёлка-ёлочка»,
представления детей о
муз. Т. Попатенко, сл. И.
зиме. Закреплять и
Черницкой;
совершенствовать
«Новогодняя песня»,
навыки исполнения
муз. и сл. Н. Г.
песен. Формировать
Коношенко.
умения самостоятельно
Песни по выбору
вступать, брать спокойное музыкального
дыхание, слушать пение
руководителя.
других детей; петь без
крика, в умеренном
темпе.Побуждать детей
петь напевно, слаженно,
пропевать концы слов,
исполнять, соблюдая
динамические оттенки.
«Зайка», муз. Т.
Совершенствовать
Бырченко, сл. А. Барто
творческие
проявления, развивать
звуковысотный слух.
Упражнять детей в чистом
интонировании

разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

рисунок,
различать
динамические
оттенки муз.
Н – различать
динамические
оттенки муз.,
владеть ДМИ
(Бубен)
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оисследовате голосовых
рядам.
ль-ская
возможносте «Лесенка»
Коммуникати йдетей,
соств. Л. Н.
в-ная
артикуляцио Комисаровой
нного
(с.10)
аппарата,
Н–
Расширения исполнение
певческого
песен вместе
диапазона
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра «Да-дада» соств.
М.Ю.Картуш
ина
Познавательн Создать
В – узнавать
оисследовате индивидуаль по звучанию
льская
-ные
ДМИ,
Двигательная условия для ассоциироват
развития
ь их персонатворческого жами сказки.
159

интервалов: секунда,
терция, кварта( вниз,
вверх)
3) Музыкальноритмические
движения.
а) Упражнения

Формировать умения
двигаться под музыку в
соответствии с характером, жанром;
самостоятельно
придумывать танцевальные движения.
Формировать умение
начинать и заканчивать
движения с началом и
концом музыки.
Формировать умение
менять движение с
изменением характера
музыки.

б) Пляски

Формировать умения
самостоятельно
начинать и заканчивать
танец с началом и
окончанием музыки;
выполнять парные
движения слаженно,
одновременно; танцевать
характерные танцы;
водить хоровод.
Воспитывать культуру и
красоту выполнения
музыкально-ритмических
движений. Побуждать

потенциала
детей

Н – различать
регистровые
изменения ы
музыке
Шаг вальса, шаг
Двигательная Подготовить В –
менуэта под муз. П. И.
Познаватель- разноуровне самотоятеЧайковского («Вальс»,
ная
-вые задания льное
«Менуэт»); «Хоровод»
Коммуникати для развития исполнение и
Т. Попатенко; элев-ная
ритмическог сочинение
менты танцев под муз.
о слуха, муз. танца.
Т. Ломовой
внимания
движений,
Создать
игра
условия для «Зеркало»
развития
Н – игровой
потребности прием
детей в
«Станцуй как
восприятии
я»
упражнений
и танцев.
«Менуэт», «Вальс» П. И. Игровая
Создать
В–
Чайковского; хоровод
Двигательная условия для индивидуа«Елка-ёлочка», муз. Т.
приобретени льное и подг.
Попатенко, сл. И.
я
исполнение
Черницкой; «Танец
танцевально плясок
гномов», фрагмент из
гоопыта
Н – обще
музыки к м/ф «Белоразнообразн групповое
снежка и семь гномов»
ыми видами исполнение с
Ф. Черчеля; «Танец
движений.
атрибутами
эльфов» Э. Грига из
сюиты «Пер Гюнт»;
(бубенцы,
«Танец гусаров и кусултанчики)
колок», «Танец фей» П.
И. Чайковского из
балета «Спящая
красавица»
160

в) Игры

г) Музыкальноигровое творчество

д) Игра на
металлофоне,
ДМИ

детей передавать весёлый
характер танца;
эмоционально передавать
художественный образ в
танце.
Вызывать
эмоциональный
отклик. Развивать
подвижность, активность.
Включать в игру
застенчивых детей.
Исполнять характерные
танцы. Воспитывать
любовь к музыкальной
игре. Содействовать
эмоциональной передаче
ярких особенностей
игровых образов.
Формировать у детей
умение, прослушав
музыку, передавать
движением её характер
(прыгает зайка, идёт
медведь). Воспитывать
любовь к животным.
Побуждать эмоционально
передавать своё
отношение к образу через
движение.
Формировать умения
передавать равномерный
ритм, согласуя звучание с

«Долгая Арина»,
«Тетера», «С Новым
годом», русские
народные мелодии,
прибаутки

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

«Придумай перепляс»
(импровизация под
любую русскую
народную мелодию)

Двигательная
Игровая

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

«Я иду с цветами», муз.
Е. Тиличеевой, сл. А.
Дымовой

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые

В – свободно
ориентироват
ь
ся в пространстве зала,
исполнять
роль
ведущего
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)

В – свободно
исполнять
ритмический
161

динамическими оттенками
пьесы. Упражнять в игре
на металлофоне.
Прививать любовь к игре
на детских музыкальных
инструментах.

задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II.
Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать
ритмический слух

«Бабка Ежка», русская
народная игровая
песенка

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Доставлять радость,
развивать актерские
навыки

Новогодний праздник
согласно плану
праздников и развлечений

Познавательн
оисследовател
ь-ская
Продуктивна

Создать
условия для
комфортног
о
проявления

рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной доли
музыки, игра
в группе
В – свободно
владеть шум.
инструментом
,
самостоятель
но
придумывать
ритмический
рисунок
Н – выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Марш»
(«Муз. игр.
для дошк..
И.А.Петрова.,
с. 10»
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
162

я
Игровая

музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

Н – участие в
массовых
играх,
плясках

Январь
Подтемы: 2-неделя «Ура! Каникулы!»; 2-3 неделя «Проказы зимы!»
Условия для
Примеч
индивидуальных
ания
потребностей
детей
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные
произведения, интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, умеют выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок
(музыка, познание, физическая культура); способны эмоционально петь и откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную
отзывчивость; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций, делают первые попытки элементарного
сочинительства музыки (музыка, познание, социализация, труд)
I. Музыкальная
«Утро туманное» В.
Повышать культуру
Коммуникати Создавать
В–
деятельность.
Абаза;
слушания музыки.
в-ная
индивидуаль определять
1) Слушание музыки.
«Романс» П. И.
Содействовать
-ные
муз. жанр,
Чайковского;
а) Восприятие
эстетическому
Коммуникати условия для знать имя
«Гавот» И.-С. Баха;
музыкальных
наслаждению при
в-ная
детей
композитора
«Венгерский танец»
слушании музыки.
произведений
испытываю- ,анализироИ. Брамса;
Вызывать сопереживание
щих
вать
«Болеро» М. Равеля
музыке, адекватное
затруднения произведени
характеру. Развивать
в усвоении
я (динамика,
умение различать
муз.
темп,
выразительность
материала,
настроение,

Программное содержание

Репертуар

Виды
детской
деятельности

«зимние забавы»

Тема

Форма музыкальной
деятельности

163

музыкальных интонаций,
форму музыкальных
произведений.
Формировать умения
воспринимать пьесы,
близкие по настроению.
Продолжать знакомить с
творчеством П. И.
Чайковского. Определять
характер музыки, 2-3частную форму. Свободно
определять жанр музыки
б) Развитие слуха и
голоса

Совершенствовать
звуковысотный слух.
Развивать умение
воспринимать темп и
динамику песни.
Совершенствовать
восприятие основных
уров-невых заданий с учетом раз-вития детей
свойств звуков. Развивать
представления о
регистрах.

«Труба и барабан»,
муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Найденовой;
«Кого встретил
Колобок?» Г.
Левкодимова;
«Чудеса» Л. Н.
Комиссаровой, Э.
П. Костиной

для развития образ)
слухового
Н–
внимания.
устойчивый
интерес к
классическо
й музыке.
Содействовать
эстет. наслаждению
при
Познавательн
слушании
омузыки
исследователь Подготовка
В- свободно
-ская
разноуровисполнять
невых
ритм.
заданий с
рисунок,
учетом разсамостоят.
вития детей моделироват
ь его
Н–
различать
динамическ
ие
тембровые
оттенки муз.
(наглядные
пособия)
«Кто
зовет?»
соств.
И.Петрова
(М.и., с.6)
164

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

Закреплять и
совершенствовать
навыкиисполнения песен.
Формировать умения петь
напевно, нежно;
прислушиваться к пению
других детей; петь без
выкриков, слитно; начало и
окончание петь тише.
Содействовать
формированию у детей
певческих умений:
сохранять во время пения
правильную осанку.
Закреплять умения детей
чётко и ясно проговаривать
слова. Развивать
эмоциональную
отзывчивость на песню
весёлого характера.

«Зимушка», муз. и сл.
Г. Вихаревой;
«Рождественские песни
и колядки»,
«Солнечная капель»,
муз. С. Соснина, сл. И.
Вахрушевой.
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

Коммуникати
в-ная
Познавательн
оисследователь
-ская
Коммуникати
в-ная

Создание
условий для
развития
голосовых
возможносте
йдетей,
артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
Познавательн диапазона,
одиафрагмаль
исследователь -ного
с
дыхания
кая

В – пение
малыми
группами,
по рядам.
«Вьюга»
соств. М.Р.
(развитие
певческого
дыхания)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра
«Свеча»
соств.
И.Петрова
(М.И. С.12)

б) Песенное творчество

Поддерживать желание
детей импровизировать
несложные мелодии и
несложные тексты.
Развивать творческое
мышление,
самостоятельность.
Учить придумывать
собственные мелодии к
стихам

«Поздоровайся»
(вокальная
импровизация,
«Мишка», муз. Т.
Бырченко, сл. А. Барто

Коммуникати
в-ная

В–
самостоятел
ьно
сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли
солиста.
Н–
различать

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

165

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Продолжать расширять
представления детей о
первичных жанрах музыки
и видах танцев: парный и
хороводный. Формировать
умения двигаться в
характере, темпе музыки;
менять движения со
сменой музыки;
самостоятельно придумывать танцевальные
движения. Побуждать
детей реагировать на
динамические оттенки
музыки сменой движения.
Воспитывать культуру
выполнения движений.

«Раз, два, три» тренажер; «Марш
оловянных солдатиков» П. И.
Чайковского; элементы
танца «Чик и Брик»,
«Солдаты маршируют»
И. Арсеева

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

б) Пляски

Формировать умения
начинать движения сразу
после вступления;
слаженно танцевать в
парах; не опережать
движениями музыку;
держать круг из пар на
протяжении всего танца;
мягко водить хоровод.
Закреплять умение
двигаться легко, изящно.
Воспитывать у детей
доброжелательное

Колядки
(фольклорные
пляски);
современные
танцевальные
мелодии

Игровая
Двигательная

тембровые
оттенки муз.
фраз
Подготовить В –
разноуровне самотояте-вые задания льное
для развития исполнение
ритмическог и сочинение
о слуха, муз. танц.
внимания
движений,
Создать
игра
условия для «Топотушки
развития
»
потребности соств.Н.В.Н
детей в
ищева
восприятии
(Логоп.
упражнений ритм., с.46)
и танцев.
Н – игровой
прием
«Повтори за
мной»
Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

В–
индивидуальное и
подг.
исполнение
плясок
Н – обще
групповое
исполнение
с
атрибутами
166

в) Игры

отношение к сверстникам.
Побуждать эмоционально
и выразительно
изображать в движении
свое отношение к образу.
Приобщать к русской
народной игре. Вызывать
желание играть.
Воспитывать дружеские
отношения в коллективе.

(платочки)

«Рождественские
игры»;
Игры к праздникам.

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

г) Музыкальноигровоетворчество

Побуждать выразительно
передавать движения.
Формировать у детей
умение свободно
выполнять танцевальные
движения, сочетая их с
характером музыки.

«Поиграем со
снежками»
(импровизация)

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на

Развивать ритмический

«Лесенка», муз. Е.

Двигательная

Подготовить

В–
свободно
ориентирова
-ться в
пространств
е зала,
исполнять
роль
ведущего
Н–
развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры
Всамостоятел
ьно
создавать
игровой
образ
Н–
движения
подражанию
(использова
ние
атрибутов)
В–
167

металлофоне, ДМИ

слух, умение слышать
сильную долю такта.
Обучать игре на дет муз.
инструментах. Развивать
тембровый слух.

Тиличеевой, сл. М.
Долинова

Игровая

разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Совершенствовать
ритмический слух.
Использовать русские
народные игры вне
занятий.

«Тетера», русская
народная игра

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной
доли
музыки,
игра в
группе
В–
свободно
владеть
шум.
инструм-м,
самостоятел
ьно придумывать
ритмический
рисунок
Дид. Игра
«Дирижор»
И.Петрова
(с.13)
Н–
выделить
сильную
долю.
168

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
интерес кнародным
играм, песням, природе

Зимний музыкальный
досуг согласно плану
праздников и
развлечений

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня
развития

Упражнение
«Дрова»
(«Муз. игр.
для дошк..
И.А.Петрова
., с. 13»
В – сольное,
подгруппово
е
исполнение
муз.,
игрового
материала
Н – участие
в массовых
играх,
плясках

Февраль
Подтемы:1-2неделя «Профессии»; 3-4 неделя «Мы- защитники отечества»

«Защитники
отечества»

I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Обогащать музыкальные
впечатления. Побуждать
детей слышать
изобразительность музыки,
передающей движения
различных персонажей.
Формировать умения воспринимать пьесы
контрастные и близкие по
настроению; образному
восприятию музыки;

«Пение птиц» Ж.
Рамо; «Печальные
птицы» М. Равеля;
«Птичник», «Осел» К.
Сен-Санса;
«Синичка» М.
Красева; «Соловей»
А. А. Алябьева;
«Поет, поет соловей»,
русская народная
песня

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.

В – слышать
изобразительн
ость музыки,
передающей
движения
различных
персонажей,
изображать
животных с
помощью
169

выделять 2-3 части,
высказываться о характере;
оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты

б) Развитие слуха и
голоса

Упражнять детей в
восприятии и различении
акцента в трёх ритмических
рисунках. Развивать
тембровый и
звуковысотный слух,
ритмическое восприятие.

материала,
для развития
слухового
внимания.

«Лесенка-чудесенка»,
«Ритмические
брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П.
Костиной

ов-невых заданий с учетом раз-вития детей

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Побуждать детей
сравнивать различные виды
песен. Воспитывать
доброжелательное
отношение к образам песен.
Закреплять и
совершенствовать навыки

«Солнечная капель»,
муз. С. Соснина, сл.
И. Вахрушевой;
«Лапушка-бабушка»,
«Дорогие бабушки и
мамы» И. Бодраченко;
«Чудеса» 3. Роот;

двигательных
импровизаций
Н–
формировать
любовь к
животным по
средством
музыки
Познавательн
В- свободно
оисполнять
исследователь Подготовка
ритм.
-ская
разноуроврисунок,
невых
самостоят.
заданий с
моделировать
учетом разего
вития детей Н – различать
ритм.
изменения
муз.
Уметь
выделять
сильную долю
(наглядные
пособия)
Дид. Игра
«Раз-два» муз.
Г.Ларионовой
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам.
исследователь возможносте «Пилоты»
-ская
йдетей,
соств.
170

б) Песенное
творчество

исполнения песен.
Совершенствовать умение
петь дружно, без крика;
начинать петь после
вступления; узнавать
знакомые песни по
начальным звукам;
пропревать гласные, брать
короткое дыхание; петь
эмоционально,
прислушиваться к пению
других. Воспитывать
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Осуществлять гендерное
воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины;
воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как
будущим защитникам
Родины). Воспитывать
любовь к маме.
Совершенствовать
творческие проявления.
Подражать голосу
персонажей.

«Все мы моряки», муз.
Л. Лядовой, сл. М.
Садовского;
«В дозоре», муз. Т.
Чудовой, сл. Г.
Ладонщикова;
«Военная игра», муз.
П. Савинцева, сл. П.
Синявского.
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

Коммуникати
в-ная

артикуляцио
нного
аппарата,
Расширения
певческого
диапазона,
Познавательн диафрагмаль
о-ного
исследователь дыхания
с
кая

Н.Нищева
(Лог.ритмика,
с.50)
Н–
исполнение
песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра
«Качели»
Е.Тиличеевой
(Муз.букварь
С.12)

«Самолет», муз. и сл.
Т. Бырченко

Двигательная

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.
Н – различать
выразительно
сть

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

171

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Продолжать формировать
музыкально-двигательные
представления детей, умение
согласовывать музыку и
движения. Формировать
умение двигаться под
музыку в соответствии с
характером, жанром;
изменять характер шага с
изменением громкости
звучания; свободно владеть
предметами (ленточки,
цветы, флажки); выполнять
движения по тексту.
Формировать у детей умение
бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга,
и легко прыгать на двух
ногах. Развивать у детей
чувство ритма,
динамический слух (mf, p).

Элементы вальса под
муз. Е. Тиличеевой;
элементы танца «Чик
и Брик», элементы
подгрупповых
танцев, ходьба с
перестроениями под
муз. С. Бодренкова;
легкий бег под муз.
С. Майкапара, пьеса
«Росинки»

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

б) Пляски

Упражнять детей в лёгком
беге по кругу парами.
Побуждать детей отмечать
движением сильную долю
такта. Воспитывать
партнёрские отношения.

Танец «Чик и Брик»,
«Вальс с цветами и
шарами» Е.
Тиличеевой; «Танец
ковбоев», «Стирка»
Ф. Лещин-ской;

Игровая
Двигательная

исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – свободно
разноуровне согласовыват
-вые задания ь движения с
для развития музыкой,
ритмическог владеть
о слуха, муз. умением
внимания
двигаться с
Создать
предметами,
условия для роль
развития
ведущего
потребности Н –
детей в
ориентировосприятии
ваться в
упражнений пространстве
и танцев.
зала,
согласовыват
ь движения с
текстом и
ритмом
музыки
Ритм. игра
«Эстафета»
соств.
И.Петрова
(с.10)
Создать
В–
условия для выразительно
приобретени е
я
подгрупповое
танцевально исполнение
172

в) Игры

г) Музыкальноигровоетворчество

Содействовать
выразительной,
эмоциональной передаче
движений детьми. Начинать
танец самостоятельно,
после вступления, танцевать
слаженно, не терять пару,
свободно владеть в танце
предметами, плавно водить
хоровод, выполнять
движения по тексту.
Вызывать
эмоциональный отклик,
развивать подвижность,
активность. Прививать
любовь к музыкальной
игре. Закреплять умение
менять движение в
двухчастной форме
музыке.

«Танец оживших
игрушек», «Танец со
шляпками», «Танец с
березовыми ветками»,
муз. Т. Попатен-ко,
сл. Т. Агаджановой

«Плетень», русская
народная песня;
«Сеяли девушки
яровой хмель», обр.
А. Лядова; «Гори,
гори ясно», русская
народная мелодия,
обр. Р. Рустамова;
«Грачи летят»

Побуждать детей свободно
выполнять танцевальные
движения, сочетая их с

«Чья лошадка лучше
скачет?»
(импровизация)

гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(платочки,
куклы, цветы)

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

Двигательная

Создать
условия для

В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
Всамостоятель
173

характером музыки.
Поощрять эмоциональное
отношение к образу.

развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух, умение слышать
сильную долю такта.
Обучать игре на дет муз.
инструментах. Воспитывать
бережное отношение к игре
на детских музыкальных
инструментах.

«Василек», русская
народная песня

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Совершенствовать
ритмический слух

«Капуста», русская
народная игра

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(сольное
исполнение)
Н–
выделение
сильной доли
музыки, игра
в группе
В – свободно
владеть шум.
инструм-м,
самостоятель
но
придумывать
ритмический
рисунок
Н – выделить
сильную
долю.
Упражнение
«Бьем в
ладошки»
174

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить детей с
«военными" профессиями
(солдат, танкист, летчик,
моряк, пограничник); с
военной техникой (танк,
самолет, военный крейсер);
с флагом России.

Музыкальноспортивный досуг
«Мы – защитники
отечества»

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная
Игровая

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей
разного
возраста и
уровня разв.

сост.
Н.Нищева
(46)
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«Весенняя капель»

Март
Подтемы: 1-неделя «Мамин праздник»; 2-4 неделя «Пришла весна, отворяй ворота!»
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

Углублять представления
детей об образной
природе музыки в
процессе ознакомления с
произведением.
Воспитывать в детях
чувство красоты
(природы, поэтического
слова, музыки).
Формировать умения
различать настроение,
чувства в музыке, средства музыкальной
выразительности;
различать в музыке
звукоподражания

«Ночью» Р. Шумана;
«Вечер» С. С.
Прокофьева; «Осень»
П. И. Чайковского, А.
Вивальди; «Зима» Ц.
Кюи; «Тройка»,
«Зима» Г. В.
Свиридова; «Зима» А.
Вивальди; «Гроза» Л.
В. Бетховена; «В саду»
М. Балакирева

Коммуникати
в-ная
Коммуникати
в-ная

Создавать
индивидуаль
-ные
условия для
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения

В – имеют
представлени
я об образной
природе
музыки,
различают
средства
выразительно
сти музыки.
Сопоставляют
муз. образы.
Н–
формировать
любовь к
природе,
175

б) Развитие слуха и
голоса

некоторым явлениям
природы (капель, плеск
ручейка); сопоставлять
образы природы, выраженные разными видами
искусства

Воспитывать интерес к
музыкальнодидактическим играм
Развивать чувство ритма,
тембровый слух у детей.
Упражнять в точном
интонировании на одном
ов-невых заданий с учетом раз-вития детей
звуке (секунда, терция)

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

Расширять певческий
диапазон. Формировать у
детей умение петь легко,
непринуждённо.
Продолжать
способствовать
закреплению основ
певческих умений:
сохранять во время пения
правильную осанку;
правильное
звукообразование.

«Веселый поезд» Л. Н.
Комисаровой, Э. П.
Костиной;
«Музыкальное лото»,
«Угадай колокольчик»
Н. Г. Кононовой

«Детский сад наш, до
свиданья!», муз. и сл.
С. Юдиной; «Детство»
Е. Ветрова; «Бабушка
Яга», муз. М.
Славкина, сл. Е.
Каргановой; «Это
Родина моя» Н.
Лукониной.
Песни по выбору
музыкального
руководителя.

музыкальног умение
о кругозора
сравнивать
настроение,
музыки
Познавательн
В- свободно
оисполнять
исследователь Подготовка
ритм. рисунок
-ская
разноуровИгра «Чей это
невых
марш?»
заданий с
Г.Левкодимов
учетом раза
вития детей (Муз.дид.игр
ы с.23)
Н–
Различать
ритмические
изменения
музыки. Игра
«Кто как
идет»
Г.Левкодимов
а (с.121)
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам.
исследователь возможносте «Частушки
-ская
йдетей,
для мамы» Коммуникати артикуляцио индивидуальв-ная
нного
ное
аппарата,
исполнение
Познавательн Расширения Н –
опевческого
исполнение
176

б) Песенное
творчество

Ласковой интонацией
передавать
доброжелательное
отношение к образу.
Закреплять умение
начинать пение после
вступления
самостоятельно.
Формировать умения петь
разнохарактерные песни;
передавать характер
музыки в пении.
Развивать умение
ориентироваться в
свойствах звука

«Придумай песенку»
(импровизация)

исследователь диапазона,
с
диафрагмаль
Кая
-ного
дыхания

песен вместе
с педагогом,
групповое
пение. Муз
игра «Спой
как я»
соств.М.Р.

Игровая

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
вокальные
мелодии.
Выступать в
роли солиста.
Н – различать
выразительно
сть
исполнения,
подражать
педагогу

Создать
индивидуаль
-ные
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

177

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей самостоятельно
начинать и заканчивать
движения,
останавливаться с
остановкой музыки.
Совершенствовать
умение водить хоровод.
Воспитывать культуру
выполнения
музыкально-ритмических
движений.

«Улыбка» ритмический тренажер;
шаг и элементы
полонеза под муз. Ю.
Михайленко; шаг с
притопом под
аккомпанемент русских
народных мелодий «Изпод дуба», «Полянка»,
обр. Н. Метлова;
расхождение и
сближение в парах под
муз. Т. Ломовой

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

Подготовить
разноуровне
-вые задания
для развития
ритмическог
о слуха, муз.
внимания
Создать
условия для
развития
потребности
детей в
восприятии
упражнений
и танцев.

б) Пляски

Формировать у детей
умение двигаться в парах.
Упражнять детей в
ориентировке в
пространстве; поскоках,
полуприседаниях.
Формировать умения
танцевать эмоционально,
легко водить хоровод,
сужать и расширять круг,
плавно танцевать вальс.
Содействовать
ритмичному выполнению
танцевальных движений,
различению детьми
динамических оттенков (

«Полонез» Ю.
Михайленко;
хоровод «Прощай,
Масленица!», русская
народная песня

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

В – свободно
согласовываю
т движения с
музыкой,
владеют
умением
создавать
игровой образ
Н–
побуждать
создавать
игровой
образ.
Упражнение
«Ритмический
оркестр»
соств.
И.Петрова
(с.10)
В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение с
атрибутами
(ленты)
178

в) Игры

г) Музыкальноигровоетворчество

p, mf). Воспитывать
дружеские, партнёрские
чувства.
Закреплять умение менять
движение в двухчастной
форме музыке. Прививать
любовь к музыкальной
игре. Содействовать
различению детьми
динамических (p , mf) и
темповых особенностей
музыки. Развивать
чувство ритма,
выразительность
движений

Побуждать
инсценировать знакомые
песни. Развивать
воображение детей при
передаче музыкальных
образов. Побуждать детей
самостоятельно
останавливаться в конце
каждой части музыки.

«Ищи» Т. Ломовой;
«Узнай по голосу» В.
Ребикова

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

«Котик и козлик», муз.
Е. Тиличеевой, сл. В.
Жуковского

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой образ
быстро
реагировать
на
динамические
изменения
Н – развивать
внимание,
умение
менять
движения по
ходу игры,
повторять
движения за
ведущим
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)

179

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Побуждать детей
осваивать приёмы
правильного
звукоизвлечения на
металлофоне. Развивать
ритмический слух, умение
слышать сильную долю
такта. Обучать игре на дет
муз. инструментах.

«Лесенка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М.
Долинова

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
«Придумай свой вальс»
самостоятельно подбирать (импровизация)
музыкальные инструменты
для оркестровки любимых
произведений.

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь и
уважение к мамам,
бабушкам, воспитателям

Праздник
посвященный
8-марта согласно
плану праздников и
развлечений

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

Игровая
Коммуникати
в-ная
Музыкальнохудожественная

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальны
х
способносте
й детей

В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом,
(треугольник,
металлофон)
Н–
выделение
сильной доли
музыки (ритм.
молоточки,
треугольник)
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре
В – сольное,
подгрупповое
исполнение
муз., игрового
материала
Н – участие в
массовых
играх,
плясках
180

разного
возраста и
уровня
развития
Апрель
Подтемы: 1-«Весеннее пробуждение»; 2-неделя «Кто с нами рядом живет»; 3-4 неделя «Сказки Весны!»

«Пришла весна – отворяй ворота»

Тема

Форма
Программное
Репертуар
Виды
Условия для
Приме
музыкальной
содержание
детской
индивидуальных
чания
деятельности
деятельности
потребностей детей
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; умеют
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок (музыка, физическая культура); инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений
в играх; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность;
делают первые попытки элементарного сочинительства музыки, владеют слушательской культурой, аргументируют просьбы и желания,
связанные с музыкально-художественной деятельностью; регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами
выражения (коммуникация, художественное творчество, познание, социализация)
I. Музыкальная
Формировать умения
«Мимолетное видение»
Коммуникати Создавать
В – умеют
деятельность.
различать средства
С. Майкапара; «Старый
в-ная
индивидуаль различать
1) Слушание музыки. музыкальной выразитель- замок», «Гном» М. П.
-ные
средства
ности; определять
Мусоргского; «Океан а) Восприятие
Коммуникати условия для выразительно
образное содержание
море синее» Н. А.
музыкальных
в-ная
детей
сти музыки.
музыкальных
Римского-Корсакова;
произведений
испытываю- Сопоставляют
произведений;
«Танец лебедей»,
щих
муз. образы.
накапливать музыкальные «Одетта и Зигфрид» из
затруднения Определяют
впечатления; узнавать
балета «Лебединое
в усвоении
музыкальные
знакомые музыкальные
озеро», «Мыши» из
муз.
жанры. Игра
произведения по набалета «Щелкунчик»,
чальным тактам.
«Фея Карабос», «Танец
материала,
«Музыкальна
Углублять представления с веретеном» из балета
для развития я угадай ка»
об изобразительных
«Спящая красавица» П.
слухового
Н–
возможностях музыки.
И. Чайковского
внимания.
формировани
Определять по характеру
Расширения е целостной
музыки характер
музыкальног картины мира
персонажа. Побуждать
181

детей различать средства
музыкальной
выразительности,
различать смену
характера музыки,
б) Развитие слуха и
оттенки настроений в
голоса
музыке.
Развивать звуковысотный
слух, музыкальную
память. Упражнять детей
в чистом интонировании
интервалов: секунда,
кварта ( вниз, вверх).
ров-невых заданий с учетом раз-вития детей
Побуждать чисто
интонировать мелодию
упражнения.

2. Пение.
а) Усвоение песенных
навыков

Воспитывать
доброжелательное
отношение к образам
песен. Стремиться петь
лёгким звуком, в темпе .
Формировать умения
начинать пение сразу
после вступления; петь
разнохарактерные
произведения; петь сольно
и небольшими группами,
без сопровождения; петь
эмоционально,
удерживать тонику.
Развивать музыкальную
память, обогащая

о кругозора
«Ритмическое лото»,
«Угадай по ритму» Л.
Н. Комиссаровой, Э. П.
Костиной

«Военная игра», муз. П.
Савинцева, сл. П.
Синявского; «День
Победы», муз. Т.
Чудовой, сл. Г.
Ладонщикова; «Детский
сад наш, до свиданья!»,
муз. и сл. С. Юдиной;
«Если б не было школ»
из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского,
сл. Ю. Энтина;
«Катюша», муз. М.
Блантера, сл. М.
Исаковского

в сфере
музыкального
искусства

Познавательн
оисследователь Подготовка
-ская
разноуровневых
заданий с
учетом развития детей

В- свободно
различают
ритмические,
тембровые
изменения в
музыке.
Интонационн
о верно
передают
мелодию
Н–
различают
ритмические
изменения
музыки.
Коммуникати Создание
В – пение
в-ная
условий для малыми
Познавательн развития
группами, по
оголосовых
рядам. Игра
исследователь возможносте «Вопрос-ская
йдетей,
ответ» сост.
Коммуникати артикуляцио И.Петрова
в-ная
нного
(с.16)
Познавательн аппарата,
индивидуальоРасширения ное
исследователь певческого
исполнение
с
диапазона,
Н–
кая
диафрагмаль исполнение
-ного
песен вместе
182

разнообразными
впечатлениями.

дыхания

б) Песенное
творчество

Продолжать
способствовать развитию
детского творчества.
Придумывать
собственную мелодию в
ритме марша.

«Марш», муз. В.
Агафонникова, сл. А.
Шибицкой

Игровая

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

Формировать умения
самостоятельно начинать
и заканчивать движения
с музыкой; не обгонять
друг друга в колонне,
держать спину; легко
скакать, как мячики;
менять движения со
сменой музыки.
Закреплять у детей
умение хорошо
ориентироваться в
пространстве. Побуждать
детей останавливаться в

«Стирка» - тренажер;
«Осторожный шаг» Ж.
Люли; шаг полонеза,
элементы полонеза под
муз. Ю. Михайленко

Двигательная
Познавательная
Коммуникати
в-ная

с педагогом,
групповое
пение. Игра
«Радио»
И.Петова
(с.17)
Создать
В–
индивидуаль самостоятель
-ные
но сочинять
условия для несложные
развития
вокальные
творческого мелодии.
потенциала
Выступать в
детей
роли солиста.
Н – различать
выразительно
сть
исполнения,
подражать
педагогу
Подготовить В – владеют
разноуровне своим телом,
-вые задания свободно
для развития ориентируютс
ритмическог я в
о слуха, муз. пространстве
внимания
зала.
Создать
Нусловия для формировать
развития
багаж
потребности основных
детей в
движений.
восприятии
Упражнение
183

б) Пляски

конце части.
Содействовать
различению детьми
регистров, динамических
оттенков mf, mp.
Формировать умения
выполнять парный
танец слаженно,
эмоционально;
чередовать движения
(девочка, мальчик).
Воспитывать дружеские,
партнёрские чувства.
Побуждать детей
двигаться в
соответствие с
характером музыки.

упражнений
и танцев.

«Подснежник
» П.И.
Чайковский
В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Сольное
исполнение
Н – обще
групповое
исполнение
В – свободно
ориентироваться в
пространстве
зала,
создавать
игровой
образ.
Создают свой
ритм.
рисунок.
Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
владеть ДМИ
Всамостоятель

«Полонез» Ю.
Михайленко; «Танец с
шарфами и свечой»,
«Танец кукол» И.
Ковнера

Игровая
Двигательная

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами
движений.

в) Игры

Воспитывать интерес к
русским народным
играм. Побуждать детей
двигаться в соответствие с
характером музыки.
Добиваться
эмоционального отклика
на музыкальную игру.

«Кто скорей ударит в
бубен?» Л. Шварца;
«Игра с цветными
флажками» Ю. Чичкова

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

г) Музыкальноигровое творчество

Развивать воображение
детей. Формировать

«Посадили мы горох»,
муз. Е. Тиличеевой, сл.

Двигательная

Создать
условия для

184

умения самостоятельно
находить выразительные
движения для передачи
характера движений
персонажей.

М. До-линова

развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Развивать ритмический
слух совершенствовать
игры на шумовых
инструментах.
Воспитывать бережное
отношение к
музыкальным
инструментам.

«Лесенка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М.
Долинова

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента
рий

II. Сам. муз.
деятельность

Формировать умения
самостоятельно
подбирать к любимым
песням музыкальные
инструменты и игрушки.
Побуждать к игровым
импровизациям.

«Пчелка и цветы»
(импровизация)

Игровая
Коммуникати
в-ная
Муз.художеств.

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободно
исполнять
ритмический
рисунок
заданный
педагогом.
Владение
ДМИ в
рамках
возраста.
Н–
выделение
сильной доли
музыки (ритм.
молоточки,
ложки)
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
ведущему,
участвовать в
игре
185

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
Родине. Знакомить с
традициями русского
народа

Развлечение согласно
плану праздников и
развлечений.

Познавательн
оисследователь
-ская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

«Мир вокруг нас»

Май
Подтемы: 1-2 неделя «Маленькие друзья»; 3-4 неделя «Скоро лето!»
I. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание
музыки. а)
Восприятие
музыкальных
произведений

б) Развитие слуха и
голоса

Формировать умение
узнавать знакомые
произведения по
вступлению; определять
характер, содержание;
различать звукоподражание некоторым
музыкальным
инструментам. Углублять
представления об
изобразительных возможностях музыки.
Развивать представления
о связи музыкальных и
речевых интонаций.
Расширять представления
о музыкальных инструментах и их
выразительных
возможностях.
Способствовать умению различать
смену настроений и их
оттенки в музыке.
Воспитывать культуру

«Петрушка» И.
Стравинского;
«Токката» И.-С. Баха;
«Концерт» А.
Вивальди; «Концерт
для гобоя с оркестром»,
«Концерт для флейты с
оркестром», «Концерт
для арфы с оркестром»
В.-А. Моцарта

«Музыкальное лото»,
«На чем играю?» Н. Г.
Кононовой

Коммуникатив- Создавать
ная
индивидуаль
-ные
Коммуникатив- условия для
ная
детей
испытывающих
затруднения
в усвоении
муз.
материала,
для развития
слухового
внимания.
Расширения
музыкальног
о кругозора
Познавательноисследователь- Подготовка
ская
разноуровневых
заданий с
учетом раз-

В – умеют
различать
«Музыкальны
й язык».
Различают
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
Н – не умеют
различать
«Музыкальны
й язык»,
смену
настроений и
их оттенки в
музыке.
В- свободно
различают
жанры
музыки,
могут их
сравнивать и
186

слушания музыки
Формировать умение
ов-невых заданий с учетом раз-вития детей
различать жанры
музыки. Развивать
умение различать
выразительность
музыкальных интонаций,
форму музыкальных пьес.

2. Пение.
а) Усвоение
песенных навыков

б) Песенное
творчество

сопоставлять
Н – не
владеют
знаниями о
жанрах
музыки,
интонационно
й
выразительно
сти музыки.
Формировать умение
«Первые шаги», муз. С. Коммуникатив- Создание
В – пение
начинать пение сразу
Пожлакова, сл. А.
ная
условий для малыми
после вступления; петь в Ольгина; «Прощальный Познавательно- развития
группами, по
умеренном темпе, легким вальс» Е. Филипповой; исследователь- голосовых
рядам. Игра
звуком; передавать в
«Баба Яга», муз. М.
ская
возможносте «Фанты»
пении характер песни;
Славкина, сл. Е.
Коммуникатив- йдетей,
сост.
петь без сопровождения;
Каргановой; «Сказка
ная
артикуляцио
И.Петрова
петь песни разного
пришла», муз. и сл. С.
нного
(с.23) сольное
характера. Формировать у Юдиной.
аппарата,
исполнение
детей умение петь в
Песни по выбору
Расширения Н –
ансамбле. Развивать
музыкального
певческого
исполнение
эмоциональный отклик на руководителя.
песни лирического,
диапазона,
песен вместе
нежного и весёлого
диафрагмаль с педагогом,
характера. Побуждать
-ного
групповое
детей менять темп и
дыхания
пение. Игра
динамику в куплете и
«Музыкально
припеве.
е эхо» соств.
М.Р.
Придумывать
собственную мелодию в
ритме вальса

вития детей

«Весной», муз. Г.
Зингера, сл. А.
Шибицкой

Двигательная

Создать
индивидуаль
-ные
условия для

В–
самостоятель
но сочинять
несложные
187

развития
творческого
потенциала
детей

3. Музыкальноритм.движения.
а) Упражнения

б) Пляски

Самостоятельно начинать
движение и заканчивать с
окончанием музыки.
Двигаться друг за другом,
не обгоняя, держать
ровный широкий круг.
Выразительно передавать
характерные особенности
игрового образа.
Упражнять детей в
лёгком беге, прыжках на
двух ногах. Знакомить с
шагом и элементами
полонеза. Учить отмечать
в движениях чередование
фраз и смену сильной и
слабой долей
Способствовать умению
танцевать эмоционально,
в характере и ритме
танца; держать
расстояние между
парами; самостоятельно
менять движения со
сменой частей музыки.

«Спортивный марш»
В. Соловьева-Седого;
«Баба Яга», муз. М.
Славкина, сл. Е.
Каргановой; «Боковой
галоп», муз. Ф.
Шуберта;
«Контраданс» И.-С.
Баха; элементы
разученных танцев

вокальные
мелодии.
Н–
музыкальная
игра
«Колыбельная
» соств.
Н.Нищева
(Логоритмика
– с.30)
Двигательная
Подготовить В – владеют
Познавательна разноуровне своим телом,
я
-вые задания свободно
Коммуникатив- для развития ориентируютс
ная
ритмическог я в
о слуха, муз. пространстве
внимания
зала.
Создать
Нусловия для формировать
развития
багаж
потребности основных
детей в
движений.
восприятии
Упражнение
упражнений «Зеркало»
и танцев.

«Дважды два - четыре», Игровая
муз. В. Шаинского, сл. Двигательная
М. Пляцковского;
«Танец разбойников» Г.
Гладкова из м/ф
«Бременские
музыканты»; «Танец с
шарфами» Т. Суворова

Создать
условия для
приобретени
я
танцевально
гоопыта
разнообразн
ыми видами

В–
выразительно
е
подгрупповое
исполнение
плясок.
Танцевальные
импровизации
188

Воспитывать чувство
партнёра. Развивать
мышление и память.

движений.

в) Игры

Развивать чувство
ритма, музыкальный
слух, память.
Совершенствовать
двигательные навыки.
Формировать умение
изменять голос.
Воспитывать внимание,
выдержку. Вызывать
эмоциональный отклик к
игре.

«Кто скорее?» Т.
Ломовой; «Игра с
цветами» В. Жубинской; «Игра в
дирижера», муз. А.
Фаттала, сл. В.
Семернина

Двигательная
Игровая

Подготовить
рзноуровневые задания
с учетом
развития
детей
(облегченны
й вариант)

г) Музыкальноигровоетворчество

Побуждать искать
выразительные
движения для передачи
характера персонажей

«Пошла млада за
водой», русская
народная песня, обр. В.
Агафонникова

Двигательная

Создать
условия для
развития
творческого
потенциала
детей

д) Игра на
металлофоне, ДМИ

Совершенствовать
ритмический слух и
умение играть на муз.
инструментах

« Знакомые попевки »

Двигательная
Игровая

Подготовить
разноуровне
-вые
задания.
Использоват
ь в работе
более
легккий
инструмента

Н – общее,
групповое
исполнение
по показу
В – свободно
различают
тембр,
выразительно
сть музыки
Н – развивать
внимание,
реакцию,
умение
чувствовать
командную
игру
Всамостоятель
но создавать
игровой образ
Н – движения
подражанию
(использовани
е атрибутов)
В – свободное
владение
ДМИ в
рамках
возраста.
Создание
игрового
образа
Н – развивать
189

рий
II. Сам. муз.
деятельность

Побуждать к игровым
импровизациям

«Допой песенку»
(импровизация)

Игровая
Коммуникативная
Музыкальнохудожественна
я

Создать
условия для
самостоятел
ьной муз.
деятельност
и
в группе

III. Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к
родному городу,
вызывать желание
играть, импровизировать

Музыкальное
развлечение согласно
плану праздников и
развлечений

Познавательноисследовательская
Продуктивная

Создать
условия для
комфортног
о
проявления
музыкальности детей

ритмический
слух. Игра по
подражанию
В – свободно
владеть
умением
создавать
игровой образ
Н–
подражать
солисту,
коллективное
исполнение
В – свободное
владение
навыками
Н – участие в
массовых
играх,
плясках

2.4. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы
Контроль за реализацией программы осуществляется в форме мониторинга, проводится 2 раза в год: сентябрь-октябрь и апрель-май,
начиная со второй младшей группы Учет и оценка музыкально-творческих способностей осуществляется по картам индидуального
развития. Карты развития детей от 3 до 7 лет. ФГОС ДО. Национальное образование
2.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников,
их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в
отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю
жизнь.
190













Примерный план работы музыкального руководителя с семьями воспитанников на 2023-2024 учебный год

«Музыкальная игрушка и
музыкальное развитие
ребенка»
«Характеристика условий для
музыкального развития в
семье»

Консультация

«Музыка, которая лечит»

Консультация по

Консультация

Музыкальный
руководитель



Работа с родителями



Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями
воспитанников:
изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной
информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение
индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с
воспитателями;
проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;
информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках,
конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников;
проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах;
участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ;
оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах в холле ДОУ;
награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными письмами, призами;
создание педагогами и родителями воспитанников медиатеки в ДОУ.

Сентябрь,
2023г.
Сентябрь,
2023г.
Октябрь,

Информация на стенде «Музыкальная
игрушка и музыкальное развитие
ребенка»
Информация на стенде «Музыкальный
уголок»
Тема: «Характеристика условий для
музыкального развития в семье»
Информация на стенде «Музыкальный
191

музыкотерапии

2023г.

уголок» по музыкотерапии

«Родителям о музыкальном
воспитании детей»

Консультация

Октябрь,
2023г.

«Ваш выход, родители! Или
как организовать праздник для
своего ребенка»
«Мама и я - музыкальные
друзья»
«Готовимся к празднику»

Активная
консультация

Ноябрь,
2023г.

Информация на стенде «Музыкальный
уголок»
Тема: «Родителям о музыкальном
воспитании детей»
Разучивание песен, танцевальных
движений

Песенный конкурс

Ноябрь,
2023г.
Декабрь,
2023г.
Декабрь,
2023г.

«Что за Новый Год чудесный?
А ёлка будет?»

Рекомендации по
проведению Нового
Года

«Как провести Рождество»

Советы для
родителей

«Запишите ребенка в
музыкальную школу – он
этого достоин»
«Как поддерживать у ребенка
интерес к театру и создать его
дома»
«Интересные сведения о
музыке»

Индивидуальные
консультации

Музыкальный руководитель

Карнавал костюмов

Январь,
2024г.

Февраль,
2024г.

Песни, фотоматериалы
Индивидуальные консультации по
изготовлению карнавальных костюмов
Информация на стенде «Музыкальный
уголок»
Тема: «Новогодние костюмы своими
руками»
Информация на стенде «Музыкальный
уголок»
Тема: «Как интересно провести
Рождество»

Консультация

Март,
2024г.

Индивидуальные консультации с
родителями детей с музыкальными
способностями
Информация на стенде «Музыкальный
уголок»

Консультация

Май,
2024г.

Информация на стенде «Музыкальный
уголок»

2.6 Взаимодействие музыкального руководителя со специалистами
192









Проведение открытых музыкальных занятий, досугов с последующим обсуждением;
Практические занятия с коллегами по разучиванию музыкального репертуара;
Индивидуальные и подгрупповые (по 2-4 человека) консультации;
Ознакомление с новой музыкально-методической литературой;
Выступления на педсоветах с докладами, тематическими сообщениями;
Работа в творческих группах
Изготовление костюмов, атрибутов, декораций.
План взаимодействия музыкального руководителя с педагогами на 2023 – 2024учебный год
консультация

Октябрь,
2023г.

«Танцевальные движения»

Активная
консультация
Создание аудиотеки

Октябрь,
2023г.
Ноябрь,
2023г.
Ноябрь,
2023г.

Работа с педагогами

«Наша Родина – Россия»
«Организация музыкально –
дидактических игр для
нерегламентированной деятельности
воспитанников»
«Использование музыки в НОД,
развлечениях проводимых
воспитателем»
« Что за праздник Новый Год
чудесный? А ёлка будет?»
«Проведение обрядовых праздников
в современных ДОУ»
«Организация и проведение
утренников 8 марта»
«Подведение итогов по результатам
мониторинга и отчет по

консультация

Консультация
Рекомендации для
педагогов
Консультация
Консультация
Доклад на
педагогическом

Музыкальный руководитель и воспитатели
групп

«Музыкальная предметно –
развивающая среда в группах ДОУ»

Рекомендации
Тема: «Музыкальная развивающая среда
своими руками»
Памятка
Тема: «Танцевальные движения»
Аудиотека
«Песни о Родине»
Рекомендации по разработке
дидактических игр

Декабрь,
2023г.

Диски с аудиозаписями по группам

Декабрь,
2023г.

Рекомендации
Тема: «Новогодний костюм своими
руками»
Диск с русскими народными песнями в
группы
Сценарии утренников

Январь,
2024г.
Март,
2024г.
Май,
2024г.

Отчет, протокол педсовета, конспект
выступления
193

музыкальной деятельности»

совете

III Организационный раздел
3.1.Объем образовательной нагрузки
Расписание непосредственно образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям СанПиН.
Область

Возрастная группа

Продолжительность занятия

Художественноэстетическое
развитие.
Музыка

Группа раннего возраста
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа

Не более 10 минут
Не более 15 минут
Не более 20 минут
Не более 25 минут
Не более 30 минут

Количество занятий в
неделю/месяц/год/вечер развлечений в
месяц
2/8/72/1
2/8/72/1
2/8/72/1
2/8/72/1
2/8/72/1

Учебный план на 2023-2024 учебный год
Возраст ребенка

Группа

Общее количество занятий

Количество
занятий в неделю

Продолжительность
занятия

от 2-х до 3-х

раннего возраста

72

2

10 минут

от 3-х до 4-х

2 младшая

72

2

15 минут

от 4-х до 5-ти

средняя

72

2

20 минут

от 5-ти до 6-ти

старшая

72

2

25 минут

от 6-ти до 7-ти

подготовительная

72

2

30 минут

3.3. Циклограмма деятельности музыкального руководителя на 2023 - 2024 учебный год
194

Понедельник
Вид
деятельности
Зарядка

Врем
я
8.05 –
8.50

НОД
Индивидуальная
работа с детьми
Индивидуальная
работа с детьми
Индивидуальны
е беседы с
родителями

11.30
-12.30

Консультации
для педагогов
младшего и
среднего
возраста

12.35
14.00

Вторник
Вид
деятельности
Зарядка
НОД
Индивидуальна
я работа с
детьми
Индивидуальна
я работа с
детьми
Практикумы,
беседы,
тренинги,
изучение
литературы и
др.
Индивидуальна
я работа с
педагогами
(показ м.р.д.,
упражнения,
педагогические
игры,
коллективное
пение,
поисковые
ситуации,
посещение

Врем
я
8.05 –
8.50

Среда
Вид
деятельности
Зарядка

Врем
я
8.05 –
8.50

Четверг
Вид деятельности
Зарядка

НОД
Индивидуальная
работа с детьми

НОД
Индивидуальная
работа с детьми

Индивидуальная
работа с детьми

Индивидуальная
работа с детьми

11.3012.30

Индивидуальны
е беседы
с родителями
творческие
задания,
ситуативное
обучение и др.

11.3012.30

12.35
14.00

Составление
рекомендаций
для педагогов,
специалистов,
советов,
оформление
материалов в
методические
папки

12.35
14.00

Подготовка к
досугам,
развлечениям, КВН,
викторинам
эмоциональнопрактическому
взаимодействию,
просмотру и др.
Работа со
специалистами
(беседа, проектная
деятельность,
экспериментирование
, продуктивная
деятельность и др.)

Врем
я
8.05 –
8.50

11.3012.30

12.35
14.00

Пятница
Вид
деятельности
Зарядка
НОД
Индивидуальна
я работа с
детьми
Индивидуальна
я работа с
детьми
Составление
рекомендаций
для родителей,
советов,
оформление
материалов в
родительские
уголки
Консультация
для педагогов
старшего
дошкольного
возраста
(продуктивная
деятельность,
импровизация,
проблемные
ситуации,
сочинения
мелодий и др.)

Врем
я
8.05 –
8.50

11.3012.30

12.35
14.00

195

Работа с
документами

14.00
-15.12

концертов,
слушание и др.)
Работа по
личному
творческому
плану

14.00
-15.12

Работа с
документами
Планирование

14.00
-15.12

Изготовление
атрибутов,
оформления к
праздникам,
утренникам, пособий,
игр и т.д.

14.00
-15.12

Разработка
развлечений,
досугов,
праздников и
т.д.
Работа в
методическом
кабинете

14.00
-15.12

3.4. Культурно – досуговая деятельность
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям
традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет
обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать
себя.
Первая младшая группа
(от 2 до 3 лет)
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и
защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках. Развивать умение следить за
действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевоплощения в
образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностям и интересами детей.
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный),
эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов.
Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам,
стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать
196

созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах,
играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного
осуществления самостоятельной деятельности детей.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой
природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к
познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки
разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных
играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание
заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать
чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать
утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности,
занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности
каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии
эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой
культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также
использования полученных знаний и умений для проведения досуга.
Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к
праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.
д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные
своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения,
197

экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать
порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной
художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки,
просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми;
осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности,
любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве,
традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к
народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке
к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком,
глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и
дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их
содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками
и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность
творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной,
театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.

3.5.

Календарный план воспитательной работы музыкального руководителя на 2023 – 2024 учебный год
198

Мероприятия

«Осень к нам пришла»
«Здравствуй, Новый год»
«Армия Российская»
( ст.+подг.группы).
«Масленица»

Работа с детьми

«Весна-красна»
«Скоро в школу»

Тематика

Ответствен
ные
Праздники
Праздник осени
Новогодний
праздник
День Защитника
Отечества
Народное гуляние
8 марта

Музыкальный руководитель,
воспитатели групп

Направление
деятельности

« Праздник взросления»

Выпуск детей подг.
гр.
Вечера развлечений
Младший возраст
1 сентября

«Любимым бабушке и
дедушке»
«Танцевальный марафон!»

Концерт ко Дню
пожилого человека
Танцевальный час

«Не боимся мы мороза»
« Папин день»
«Магазин игрушек»
«Путешествие на воздушном
шаре»

Час здоровья
23 февраля
Развлекательная
программа
Развлекательная
программа

Месяц

Предполагаемый
результат

Октябрь –
ноябрь,
2023г.
Декабрь,
2023г.
Февраль,
2024г.
Февраль –
март,2024г.
Март,
2024г.
Май,
2024г.

Фото – видеоотчет,
сценарий

Сентябрь,
2023г.
Октябрь,
2023г.
Декабрь,
2023г.
Январь,
2024г.
Февраль,
2024г.
Март,
2024г.
Апрель,
2024г.

Фото – отчет,
сценарий
Фото – отчет,
сценарий
Видеоотчет, сценарий

Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото – отчет,
сценарий
Фото – отчет,
сценарий
Фото – отчет,
сценарий
Фото – отчет,
сценарий

Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото – видеоотчет,
сценарий
199

Загадки и отгадки

«Праздник взросления

Старший возраст
1 сентября

«Милая мама моя»

День матери

«Музыкальная шкатулка»
« В гости к Снеговику»

Музыкальная
гостиная
Досуг

« Масленичная неделя»

Народное гуляние

« Веселое путешествие»

досуг

« Этот день Победы»

9 мая

«День защиты детей»

1 июня

Музыкальный руководитель и воспитатели
групп

Работа с детьми

«Бабушка-загадушка»

Май,
2024г.

Фото – видеоотчет,
сценарий

Сентябрь,
2023г.
Ноябрь,
2023г.
Декабрь,
2023г.
Февраль,
2024г.
Март,
2024г.
Апрель,
2024г.
Май,2024г.

Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото- отчет, сценарий

Июнь,
2024г.

Фото- отчет, сценарий
Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото- отчет, сценарий
Фото – видеоотчет,
сценарий
Фото- отчет, сценарий

3.6.
Предметно-пространственная среда музыкального кабинета и музыкального зала
Музыка обогащает духовный мир ребенка, оказывает влияние на развитие его творческих способностей.
Развитие музыкальных способностей зависит от психолого-педагогических условий и, конечно, от грамотно организованной предметноразвивающей среды, которая включает наличие необходимых учебных пособий, игр, игровых материалов, соответствующего оборудования.
Музыкальная предметная среда в ДОУ ориентирована на пройденный материал занятий и индивидуальные возможности детей.
Организуется по трем основным блокам:
· восприятие музыки (магнитофон, аудиозаписи, портреты композиторов, иллюстрации к музыкальным произведениям, репродукции
картин);
· воспроизведение музыки ( неозвученные музыкальные инструменты и озвученные, согласно возрасту группы);
· музыкально-творческая деятельность (музыкально-дидактические игры, шапки-маски, различные атрибуты).
200

Каждый блок, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность определенного вида детской музыкальной деятельности.
Для организации работы по театрализованной деятельности в группах имеются уголки театрализации, уголки ряжения.
Предметное наполнение музыкально - развивающей среды
- Музыкально-дидактические игры:
Младший дошкольный возраст
1 Птица и птенчики
Развитие звуковысотного
2. Мишка и мышка
слуха
3. Чудесный мешочек
4. Курица и цыплята
5. Петушок большой и маленький

Развитие тембрового и динамического
слуха

1«Громко-тихо»
2«Узнай свой инструмент»

Развитие чувства ритма

1.«Кто как идет?»
2. «Веселые дудочки»

Развитие музыкальной памяти

1.«Что делает кукла»?
2.«Узнай и спой песню по картинке»

Старший дошкольный возраст
1. Музыкальное лото
2. Музыкальные лесенки
3. Угадай колокольчик
4. Три поросенка
5. На чем играю?
6. Громкая и тихая музыка
7. Узнай какой инструмент
8.Бубенчики
1.«Угадай, на чем играю»,
2.«Узнай свой инструмент»,
3.«Музыкальный домик».
4«Громко-тихо запоем»,
5«Звенящие колокольчики, ищи».
1«Ритмическая игра»
2«Выполни задание»
3«Определи по ритму»
4«Ритмическое лото»
1«Назови композитора»
2«Угадай песню»,
3«Повтори мелодию»
4«Узнай произведение

Музыкально-дидактические игры с использованием ИКТ:
«Повтори ритм», «Веселые подружки», «Песенка и ритм» (Развитие чувства ритма), Домик крошечка (на развитие звуковысотного
слуха), «Дюймовочка» (на развитие музыкальной памяти), «Узнай жанр музыки» (усвоение жанров музыки)
«Колобки», «Гномики», «Солнышко и тучка» (Развитие восприятия музыки)
«Светофор» (на развитие звуковысотного слуха), «Солнышко» (знание нотной грамоты)
201

Виды музыкальной деятельности
Музыкально-ритмические движения

Игра на детских музыкальных инструментах

Наглядно – иллюстративный материал
1.Т. Суворова Ритмика комплект из 5 дисков.
2.Белые шарфы- 10штук
3. Разноцветны платочки –20 штук.
4. Шляпы- 2 штуки
5.Цветные помпоны – 10 штук
6 Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса,
коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь,
белка, петух, овощи, цветы
7. Мягкие игрушки (20 штук)
8. Цифры от 1 до 10
9. Флажки- 30 штук
10. Цветные надувные мячи -6 штук
Детские музыкальные инструменты:
1. Неозвученные музыкальные инструменты
- бесструнная балалайка –1 штука;
- трехступенчатая, пятиступенчатая, семиступенчатая лестница
2. Озвученные инструменты:
- бубен –5 штук;
- барабан –2 штуки;
- деревянные ложки –20 штук;
-колокольчики-25 штук
- трещотка –2 штуки;
- треугольник –5 штук;
- коробочка – 1 штука;
- музыкальные молоточки –2 штуки;
-арфы – 1 штука;
- маракас –5 штук;
- металлофон (диатонический) –4 штук;
- ксилофон –2 штуки;
-гармонь – 2 штуки
- свистульки –3 штуки;
202

- дудочка –1 штука;
- губная гармошка –1 штука;
-кастаньеты – 7 штук
Средства ТСО: музыкальный центр, акустическая система, телевизор, видеомагнитофон, синтезатор, DVD, диски с обучающим материалом
по программе «Ритмика» Т. Суворовой ,кассеты (музыка из мультфильмов, звуки природы, современные записи и т.д.)
Портреты русских, советских и зарубежных композиторов.
3.7. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий
Перечень парциальных
программ

Перечень пособий

1. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. //
Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.:
Композитор, 1999., младшая, средняя группа
2. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические
рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для
дошкольников и младших школьников.)
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Методические
рекомендации и репертуар с нотным приложением по работе с детьми 3-4 лет
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Музыка детства. Методические рекомендации и
репертуар с нотным приложением по работе с детьми 4-5 лет.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Методическое пособие.М.: Мозаика-Синтез,2005-2010;
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Методическое
пособие. .-М.: Мозаика- Синтез,2005-2010;
Зацепина М.Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. Методическое
пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой. –
М.: Мозаика-Синтез, 2005 -2010г.;
Зацепина М.Б, Т.В. Антонова Праздники и разлечения в детском саду,
203

Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./ Под ред. Т.С.
Комаровой.- М.: Москва-Синтез, 2005-2010 г.;
Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных
учреждений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001 г.
Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных
групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса (Дошкольное
воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание дошколы»
Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА ДЕТСТВА. Учебное пособие по элементарному
музицированию и начальному музыкальному воспитанию для студентов
педагогических вузов, институтов повышения квалификации и педагоговпрактиков
Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального
руководителя детского сада. –М., 2003
Журналы «Музыкальная палитра» Учредитель и издатель: ООО Издательский дом
«Воспитание дошкольника»

Примерный перечень музыкальных произведений
от 2 до 3 лет
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»),
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл.
И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой;
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Где ты, зайка?», обраб. Е.
Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А.
Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой;
204

Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,
«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Френкель;
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; « «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи
Инсценирование песен. «Кошка
и
котенок»,
муз. М.
Красева, сл. О.Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной;
Компанейца
от 3 до 4 лет
Слушание. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Осенью», муз. С.Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Ласковая
песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н.
Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со
вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З.Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл.
народные;
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты,
котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под
музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
205

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан.
Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова;
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец
около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Ломовой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия;
«Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха.
«Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя»
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо»,
«Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песнюпо картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
от 4 лет до 5 лет
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из
«Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Смелый наездник» (из «Альбома для
юношества») Р. Шумана; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар.
песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька- мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,
прилетите!»;
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель;
Музыкально-ритмические движения
206

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики»
(подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни;
«Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла»,
муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина;
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
«Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова;
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние
хороводы по выбору музыкального руководителя; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова,
сл. народные.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т.
Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского;
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М.
Магиденко; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р.
Борисовой.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные;
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка»; муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т.
Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке»,
«Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей- воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
207

Долинова;«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко;
от 5 лет до 6 лет
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»;
муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска
птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю.
Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой «Тучка»;
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята»,
муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песенное творчество
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;«Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т.
Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова;
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой»,
рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди
208

себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький
ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года»,
«Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла»,
автор Т. Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова;«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия;
««Часики», муз. С. Вольфензона;
от 6 лет до 7 лет
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);
«Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна;
«Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке»,
муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В
школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя- коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя
209

песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко;
«Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат- солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З.
Левиной, сл. Л. Некрасовой; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник
Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г.Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус.
нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему
(«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра
(из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова;
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова,
сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова;
«Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка»,
«Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»);
«Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус.
нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мостумосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обраб. А. Быканова;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разныебывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем
играю», «Рассказ музыкального инструмента»,
210

«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повторимелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок»,
рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк;
«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова;
«Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар.
песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из
оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости
пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз.Е. Тиличеевой.

211